【正文】 大量實(shí)踐證明，尊師是愛(ài)生的結(jié)果，愛(ài)生是尊師的前提。通過(guò)多方了解，才知道她最害怕的是英語(yǔ)。愛(ài)是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的，類(lèi)似親情或者就是親情的感覺(jué)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛(ài)、平等的和諧氣氛之中。要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，老師批改作業(yè)、試卷就要及時(shí)；要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)老師也應(yīng)帶頭參加；甚至老師自己有過(guò)失時(shí)，也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤??身先士卒的將軍，總能一呼而百應(yīng)，這是什么原因呢？這不僅僅是因?yàn)樗麨樗牟肯聵?shù)立了榜樣，更重要的是他借自己的行為使下屬感到“將軍和我們同生死”，拉近了同下屬之間的距離。正如我每天都堅(jiān)持做的課前3分鐘練習(xí)，就是完全放手讓學(xué)生去做。在新課程改革的今天,建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容。可是我們應(yīng)該看到克服這些困難后的一片藍(lán)天，感受到一種成功的喜悅。三、實(shí)施內(nèi)容：課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，我盡量給他們上黑板展示的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)堂堂清，我嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的問(wèn)題開(kāi)展研討交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分的發(fā)揮。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“師教生”到“生教生”，再到“生教師”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”?！边@個(gè)觀點(diǎn)是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。培育和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的需要，是為學(xué)生奠定好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人際交往的需要，也是師生互尊互愛(ài)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的需要。學(xué)生完不成作業(yè)的根本原因是不會(huì)做，多數(shù)教師不是耐心的輔導(dǎo)而是一味批評(píng)，從而造成學(xué)生怕老師，老師煩學(xué)生的惡性循環(huán)，學(xué)生抵觸情緒的增加，最后導(dǎo)致師生成對(duì)立雙方。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中與管理過(guò)程中我深切的感受到教學(xué)效率差的老師絕大多數(shù)都存在師生間不信任，師生關(guān)系緊張。第四、教師社會(huì)地位低下、經(jīng)濟(jì)收入偏低、人格尊嚴(yán)被學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)認(rèn)同度不高。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)課改理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教材教法，不斷采用新穎多變的教學(xué)方法，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘教材中的趣味因素，用生動(dòng)的實(shí)例來(lái)增加教學(xué)的新鮮感，最大限度地減少對(duì)學(xué)生思維的抑制。從教師的角度上看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，另一方面對(duì)學(xué)生要尊重、充滿(mǎn)關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說(shuō)話，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解。在學(xué)生課堂上回答問(wèn)題后，要及時(shí)予以鼓勵(lì)、肯定；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)指出，耐心幫助；實(shí)行多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，少代辦。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。要堅(jiān)持“以人為本”的理念，確立正確的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在的師生之間不和諧的因素，使學(xué)校成為教師幸福人生的家園，成為學(xué)生美麗成長(zhǎng)的沃土。其次，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教的學(xué)科，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。依托教研提高課堂教學(xué)效率。教師能心情愉快的上完一節(jié)課，就想將下一節(jié)課上得更愉快。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。寬容作為一種教育態(tài)度,既不是消極的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣,最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省,認(rèn)識(shí)缺點(diǎn),而經(jīng)常批評(píng)易挫傷學(xué)生的自尊心,用寬容對(duì)待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊,那么,我們對(duì)學(xué)生少進(jìn)行些批評(píng),多給予寬容不是更容易與學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系嗎？以上是我從教多年來(lái)幾件小事的真實(shí)記錄，也是我對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)踐探究?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。而尊重，就體現(xiàn)在愛(ài)、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋?zhuān)敲催@只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。也因此他的數(shù)學(xué)成級(jí)位居班級(jí)前列而其他科目卻不盡人意。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。２、教師要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。都是平行班級(jí)，我教的班級(jí)會(huì)處于領(lǐng)先地位這取決于和諧的師生關(guān)系。★立足學(xué)生實(shí)際編制學(xué)校課程是充足課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵我校自編了學(xué)校課程，分年級(jí)有梯次的課程內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。如果一個(gè)教師的知識(shí)水平不高，沒(méi)有一定的深度和廣度，是不可能勝任工作的。為此我校教研組進(jìn)行了一系列的嘗試：一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機(jī)，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動(dòng)研究為手段，以學(xué)校地方與學(xué)校課程為平臺(tái)，堅(jiān)持文化興校、科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的身邊，讓學(xué)生能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的用處，懂得數(shù)學(xué)能夠幫助我們更清晰的認(rèn)識(shí)世界。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié)，并且有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人云：“親其師，信其道，愛(ài)其業(yè)。另一方面少數(shù)教師責(zé)任心淡化，以物質(zhì)利益定親疏，第二是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在重業(yè)務(wù)、輕道德的走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，教育行政部門(mén)對(duì)優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)生源條件下“催生”出來(lái)的名師激勵(lì)推崇、重金獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)長(zhǎng)期工作在偏遠(yuǎn)地區(qū)、敬業(yè)愛(ài)崗教育效果突出的教師不夠重視。教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)融合活動(dòng)，在影響課堂教學(xué)效率的諸多因素中，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著重大意義。物質(zhì)利益來(lái)維系非正常的商品式師生關(guān)系。愛(ài)是教師從教的動(dòng)力，教師只有愛(ài)學(xué)生才會(huì)選擇與學(xué)生共同成長(zhǎng)的職業(yè)，才會(huì)孜孜不倦地去耕耘奉獻(xiàn)。只有這樣，才能真