【正文】 第一篇：淺談在班級管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系淺談在班級管理中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系中山市北區(qū)中學(xué)英格摘要：社會主義和諧理論認為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分。而構(gòu)建和諧師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。本文從師生關(guān)系處切入，探討一些具體操作方法，試圖達到與同行們交流目的。關(guān)鍵字： 班級管理和諧師生關(guān)系班級管理是學(xué)校管理中的核心。對于正處于青春叛逆期的中學(xué)生來說，他們正是要走過人生中最為特殊的情感敏感期，也可以說是準(zhǔn)備度過人生最危險的時期。在班級管理過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于他們安然度過這特殊的、危險的時期，更有助于將品行管理中外在的要求轉(zhuǎn)化為進行自我管理的內(nèi)在約束。班級管理也因而可以順利地從班主任管理逐步過渡到班干部管理，再到學(xué)生的自我管理。從教育者的角度來說，和諧師生關(guān)系，能夠提高我們的工作效率，更是能夠讓我們快樂工作每一天，提高我們的生活品質(zhì)。班主任身為班集體的管理者與組織者，如果能夠樹立與時俱進的教育觀和學(xué)生觀，擺正在自己在教育教學(xué)中的角色和行為，就可以有效避免在班級管理中師生關(guān)系只是“管理與被管理”的關(guān)系，有助于盡快建立起民主、平等、融洽、合作的和諧師生關(guān)。一、班級管理初期，為和諧師生關(guān)系打下基礎(chǔ)尊重差異，以發(fā)展觀看待每位學(xué)生。這是新課程理論要求我們教育工作者就應(yīng)樹立的學(xué)生觀。我們應(yīng)該學(xué) 會遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，多一些提供展示自我的機會，讓青春期的孩子們有一個表現(xiàn)自我的平臺。我們可以在各類活動中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而更加針對性地激勵他們。班上小滔平時言語不文明、講粗口，找他談話發(fā)現(xiàn)他個性倔強，表現(xiàn)粗野、傲慢，實在不討人喜歡?？墒菍W(xué)校組織的象棋大賽中，他表現(xiàn)得沉著冷靜，一舉奪得大賽第一名的好成績，讓同學(xué)、老師都對他“另眼相看”了。默默無聞的小靜同學(xué)在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽志設(shè)計比賽中，以獨特的構(gòu)思獲得了大賽的第二名。學(xué)生的發(fā)展變化還是很大的，我們很難“一眼看到底”。說不定，將來他們就是新一代的象棋大師、設(shè)計師??全新的時代，我們就應(yīng)該把這種發(fā)展的眼光滲透于言行舉止當(dāng)中。聆聽學(xué)生的心聲。給學(xué)生一個發(fā)表自己想法的機會，會讓學(xué)生覺得得到了尊重。這也符合他們自我意識形成期被尊重被認可的心理需要。在傳統(tǒng)理念中，學(xué)生就理所當(dāng)然地要聽老師的，尤其是學(xué)生違反紀律的時候，很可能并不注意學(xué)生的想法。其實，越是面對學(xué)生出現(xiàn)的問題時，我們越應(yīng)該耐心聽取他們的想法。調(diào)查清楚原由后，才做出合理適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。甚至，可以聽聽學(xué)生本人有什么處理意見，這樣可以了解學(xué)生對問題的認識程度，讓學(xué)生也勇于承擔(dān)責(zé)任，心理上完完全全地接納處理結(jié)果。這有利于開展之后的思想教育工作。多與學(xué)生協(xié)商。初中階段，是學(xué)生的自我意識逐漸形成的時期。從青少年的心理特點 上來看，這一階段他們有很強烈的被認同的需求。遇事多與他們商量，一方面讓他們有被尊重、被認可的心理滿足感；另一方面對班級管理者來說也是一個集思廣益的過程，從學(xué)生提供的各種意見中能獲得啟迪，可以更好地優(yōu)化班級管理。可以說這一做法益處多多。二、班級管理成長期，發(fā)展和諧師生關(guān)系班級管理成長時期，正是學(xué)生的行為習(xí)慣形成、師生彼此了解、情感逐步加深的階段。這正是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的關(guān)鍵時期。重視與學(xué)生的個別交流在班級管理的成長時期，紀律約束還沒能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自覺行為。在學(xué)生表現(xiàn)相對穩(wěn)定之后，對他們的個別交流顯得很重要。我們班級管理終極目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的自我約束力的提升。讓他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠分清是非、善惡，并能做出自己的選擇。在這一時期，我們可以通過個別教育的方式強化思想教育。把關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，哪怕只是一個眼神、一句話，讓學(xué)生感覺得到老師對他們的關(guān)心和所寄予的希望，鼓勵學(xué)生奮發(fā)圖強、超越自我，應(yīng)該說這么做還是很有效果。多從學(xué)生的角度考慮問題，多理解他們。我們常常教育學(xué)生學(xué)會“換位思考”，理解老師、理解父母。其實，我們身為老師、班主任也應(yīng)該將這一心理學(xué)范疇的“角色體驗”法，借用到工作中，學(xué)會從學(xué)生角度思慮問題，理解學(xué)生、體諒學(xué)生。只有做到這一點，才能達到與學(xué)生互諒互解的效果。別怕說“對不起”。雖身為老師，我們也只是普通人，有時候難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。筆者覺得，與學(xué)生相處，老師高高在上的時代已經(jīng)成為了歷史。做得不妥時說一聲“對不起”沒什么了不起。記得有一次，班上一位男同學(xué)，因為犯了錯，我當(dāng)著大家的面狠狠地批評了他。事后才得知，是我錯怪他了。當(dāng)我當(dāng)著大家的面向他道歉時，看到他的眼睛濕潤了并且連連說“老師，沒關(guān)系！沒關(guān)系！”那一刻更讓我堅定信念：我們應(yīng)該這樣做。三、班級管理成熟期，維護好和諧師生關(guān)系寬容地對待每個學(xué)生。寬容，不只是一種處事的方式與方法，更是一種精神。寬容，并不意味著縱容學(xué)生的錯誤，我們還是得指出和教育。在這一過程中，從心理上，應(yīng)該接納這些還不夠完美的、正處在成長過程中的孩子們。我曾經(jīng)遇到過這樣的經(jīng)歷：學(xué)生小蘇總是遲到，好聲好氣地和他談多次，總是改不了。我心里開始煩他，尤其看到他的名字一次又一次被學(xué)校公布在遲到學(xué)生名單中，更是煩透他了：心想：“他怎么總拖累集體、給我惹麻煩？他要是那一天不歸我管就好了”。正是因為心里有著這樣自私、狹隘的想法，可以說與小蘇同學(xué)的談話總是不愉快，說不上兩句話，我就火了，他就沉默了??結(jié)果可想而知——到初三畢業(yè)，他遲到的壞習(xí)慣也沒能徹底改掉。事后反思失敗的原因，我想問題還是出在我這邊了：面對問題學(xué)生時，只考慮到我自己的感受，而沒能多從學(xué)生的角度考慮問題。沒能從情感上 接納出現(xiàn)問題的學(xué)生，而一味地埋怨他拖累集體、給我惹麻煩！帶著這樣的情緒怎么能夠做好思想工作呢？真是無巧不成書。新接一個班，又有一個“遲到大王”。校門口值班人員告訴我，他每天都遲到兩次。要是哪一天不遲到，還有一點奇怪了呢。這一次我認真總結(jié)在小蘇身上失敗的教訓(xùn)，嘗試著敞開胸懷接納這位“遲到大王”——先了解他遲到的原因著手??原來，他遲到就是因為習(xí)慣的問題，沒有什么其它特殊原因。和他的談話也很順利，他很爽快地表態(tài)要改。觀察一周，遲到了兩次。要是在過去也許我會覺得，他不應(yīng)該答應(yīng)了改還出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。這一次，我想相比他的過去，他已經(jīng)進步很大了。所以，馬上肯定他的進步，還特意在班會課上向大家求情，看在他進步大的分上免掉他倒垃圾的任務(wù)（按照班規(guī)遲到扣分者勞動補過）。之后，他真的改掉了經(jīng)常遲到的毛病，偶爾也會遲到一次，他都很自覺完成勞動補過的任務(wù)。兩個案例，形成了顯明的對比。讓我深深體會到我們真的應(yīng)該寬容地對待學(xué)生，尤其對于那些出現(xiàn)問題的學(xué)生。關(guān)注每個學(xué)生的前途。中學(xué)階段成人意識逐步形成，正式地和他談前途、談未來，會讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)“長大”了，這樣有助于與學(xué)生建立起較為平等的溝通平臺。尤其對于那些家長素質(zhì)偏低的學(xué)生，教師能夠關(guān)注他們的未來發(fā)展，可以在一定程度上彌補一些家庭教育的不足，也有助于形成他們的責(zé)任意識。熱愛生活，提高個人修養(yǎng)?，F(xiàn)實中，老師們的工作、生活壓力大是不爭的事實。我們應(yīng)該學(xué)會調(diào)整心態(tài)，學(xué)會排解壓力，熱愛生活，讓自己活得心情舒暢。只有個人生活順暢，我們才能有更多的耐心面對學(xué)生。我們還應(yīng)該不斷提高個人修養(yǎng)，讓自己能夠有能力沉著、冷靜應(yīng)對工作中所遇到的問題。在班級管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，最基本的原則應(yīng)該就是老師首先轉(zhuǎn)變過去老師就是“權(quán)威”的觀念，從細節(jié)上做到尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，教學(xué)相長。我們在工作中還可能探索更多的方法，