【正文】 第一篇：《貓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)公開(kāi)課）重慶市開(kāi)縣鎮(zhèn)東初級(jí)中學(xué) 鄒蜀開(kāi)教材分析：本單元選編了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。散文《貓》的核心內(nèi)容是通過(guò)對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小。此文在寫(xiě)作上有兩個(gè)最大的亮點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)；心境不同，抒發(fā)的感情不同。學(xué)情、教學(xué)思路分析：經(jīng)過(guò)近一年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些基本的文章類(lèi)型，接觸了一定數(shù)量的文章體裁，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。因此，設(shè)計(jì)本課第一學(xué)時(shí)，重點(diǎn)考慮讓學(xué)生通過(guò)整體感知課文，抓住作者對(duì)前兩只貓有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)句，有感情地朗讀，初步體會(huì)出作者對(duì)前兩只貓的感情變化，為第二學(xué)時(shí)重點(diǎn)賞析作者對(duì)第三只貓的情感做好鋪墊，從而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。教學(xué)方法：品讀法：有感情地朗讀和品析相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，然后展示。合作探究法：小組合作探究課文內(nèi)容。讀寫(xiě)結(jié)合法：通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知全文。有感情朗讀有關(guān)前兩只貓的重點(diǎn)句。勾畫(huà)前兩只貓的描寫(xiě)詞、句，品味生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。揣摩作者對(duì)前兩只貓的情感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) ：整體感知課文的基礎(chǔ)上，初步體會(huì)作者的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用。學(xué)習(xí)課時(shí)：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、內(nèi)容導(dǎo)入，引入課文 同學(xué)們對(duì)貓都有所了解吧。有誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單講講自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷呢？（隨機(jī)抽學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）這位同學(xué)講了自己的養(yǎng)貓經(jīng)歷，很不錯(cuò)。那我們一起來(lái)看看作家鄭振鐸又是帶著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)貓的呢？二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生默讀，牢記本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)多媒體出示以下檢測(cè)內(nèi)容（1）、給下面紅色的字注音：慫恿（s?ng y?ng）悵然（ch224。ng）污澀（s226。）蜷伏(qu225。n)相稱(chēng)（ch226。n）妄下斷語(yǔ)（w224。ng）（2）、根據(jù)下面提供的意思，在后面的括號(hào)內(nèi)填上課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)：A、鼓動(dòng)別人去做。（慫恿）B、彎著身體臥倒。（蜷伏）C、胡亂下結(jié)論。（妄下斷語(yǔ)）D、不愉快的樣子。（悵然）E、目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。（凝望）抽優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生共四人在黑板上完成，其余學(xué)生在座位上完成。語(yǔ)文科代表批改黑板上的作業(yè)。四、自主思考快速瀏覽、勾畫(huà)，獨(dú)立思考下面的問(wèn)題：（1）、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。（2）、你認(rèn)為作者及家人最喜歡哪一只貓？試在文中找出依據(jù)來(lái)。（用關(guān)鍵詞回答）（3）、你認(rèn)為文章應(yīng)該分幾部分？哪些提示語(yǔ)告訴了你分段的標(biāo)志？抽學(xué)生展示自學(xué)成果。明確問(wèn)題答案：（1）、文章敘述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（文章敘述了“我”家養(yǎng)的三只貓不同的遭遇）（2）、作者及家人更喜歡第二只貓。依據(jù)：它比第一只貓“更有趣”、“更活潑”、“查問(wèn)個(gè)好幾次”，而第三只貓“不活潑”、“不好看”、“不頑游”、“憂(yōu)郁”、“懶惰”。（3）、分三部分。第二自然段末尾“我”對(duì)三妹說(shuō)的話(huà)和第三自然段開(kāi)頭“隔了幾天”表明二自然段結(jié)束是寫(xiě)的第一只貓。十四段末尾“我家好久不養(yǎng)貓”提示前面的內(nèi)容寫(xiě)的第二只貓。之后的內(nèi)容寫(xiě)的第三只貓。五、合作探究（一）組內(nèi)有感情朗讀第一只貓的相關(guān)描寫(xiě)句子，合作探究相關(guān)問(wèn)題：（1）、作者從哪幾個(gè)方面介紹第一只貓的特點(diǎn)？（2）、家里人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)？（3）、這只貓的結(jié)局怎樣？家里人的情感怎樣？多媒體出示閱讀指導(dǎo)a、思考問(wèn)題方法指導(dǎo)：讀懂問(wèn)題的要求，依據(jù)題干抓文章里的關(guān)鍵詞，然后用自己的語(yǔ)言將找出來(lái)的關(guān)鍵詞有序組織語(yǔ)言，形成最終答案。b、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人、景、物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。對(duì)景或物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一定要凸顯這景、物的特點(diǎn)。小組合作探究上述問(wèn)題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。抽小組代表展示上述問(wèn)題的答案，且要求在展示時(shí)要有感情地朗讀相關(guān)的句子。生齊讀直接表達(dá)作者及家人對(duì)第一只貓喜愛(ài)的句子。朗讀指導(dǎo)：讀“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著”一句時(shí)，要將“常常”“來(lái)回”“拖搖”等詞重讀，強(qiáng)調(diào)三妹對(duì)這只貓的喜愛(ài)。讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。”一句時(shí)，要讀出“我”輕松、愉快的情態(tài)，感受作者對(duì)第一只貓的喜愛(ài)之情。“微笑”、“ 暖暖”、“ 心上感著”這些詞語(yǔ)要重讀。讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”，要讀出難過(guò)、酸辛的感情?！耙豢|”“可憐”兩個(gè)詞要重讀。明確問(wèn)題答案：（1）、從來(lái)歷、毛色、性情、形態(tài)、動(dòng)作等方面，描寫(xiě)了第一只貓的活潑可愛(ài)。（2）、家里人都很喜歡這只貓。如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著”；“我”則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)?！保?）、這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也“感著一縷的酸辛”。六、合作探究（二）組內(nèi)有感情朗讀第二只貓的相關(guān)描寫(xiě)句子，合作探究相關(guān)問(wèn)題：（1）、第二只貓“更活潑，更有趣”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？（2）、請(qǐng)找出作者對(duì)第二只貓的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，并作簡(jiǎn)要分析。（3）、這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？（4）、家里人對(duì)周家丫頭、不知名的捉去貓的人分別持什么態(tài)度？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（5）、作者寫(xiě)完第二只貓后，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”一句在文中有什么作用？多媒體出示閱讀指導(dǎo)分析在記敘文中間的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以從該句子在內(nèi)容（此句在內(nèi)容上的作用可從具體寫(xiě)出了什么事件回答）和結(jié)構(gòu)方面的作用來(lái)回答。句子（段落）在內(nèi)容上的作用：一定要結(jié)合上下文，回答出該句圍繞文章的中心具體寫(xiě)出了什么事件，或者人物的什么性格、特點(diǎn)、情感，或者動(dòng)物的什么特點(diǎn)等。句子（段落）在結(jié)構(gòu)上的作用：可以答成“起承上啟下的過(guò)渡作用”、“總領(lǐng)下文”、“總結(jié)上文”、“開(kāi)啟下文”等。小組合作探究上述問(wèn)題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。抽小組代表展示上述問(wèn)題的答案，且要求在展示時(shí)要有感情地朗讀相關(guān)的句子。