【正文】 第一篇：“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計教學目標：1．學會生字詞，正確流利地朗讀課文。2．通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感悟父母兩種不同的評價都是源于對“兒子”的愛。3．感受愛的不同表達方式，有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生理解兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點：體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學準備：課件、學生課前預習課文。教學過程：一、質疑課題，導入新課師板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”。師：同學們，今天我們來學習美國作家巴德﹒舒爾伯格的一篇文章。指名生讀課題, 師：仔細觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么加引號？（同學們已經(jīng)預習過課文了，誰知道為什么？）生：“精彩極了”和“糟糕透了”是一組反義詞。（極了、透了表示程度深，是兩個極端。）生：為什么要把這兩個極端的詞語放在一起？二、自讀課文，整體感知。師：讓我們帶著各自心中的問題，大聲朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文的信息。在讀懂課文的基礎上，借助課題，概括課文的主要內容，說一說，課文講了一件什么事？出示自讀要求：大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。為什么把“精彩極了”和“糟糕透了”放在一起？讀懂課文，借助課題，概括課文的主要內容。反饋：出示詞語：指名生讀。其他同學跟讀。興奮謄寫皺眉謹慎靦腆出版嚴厲歧途為什么把“精彩極了”和“糟糕透了”放在一起？（對于同一首詩，為什么會有這種截然不同的評價？）出示：“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！敝饕獌热荩喊偷掀甙藲q時，寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。他開始時不理解，長大后才明白這兩種評價都源于愛。三、研讀父母的評價，感受不同的愛。師：盡管父母的評價截然相反，卻都是出于愛，為什么？默讀課文114自然段，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來體會父母的愛，用你喜歡的方式在課文里做標記。（一）感受母愛師：巴迪的母親是怎樣評價巴迪的第一首詩的。1． 出示句子： 母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。（讓學生多讀幾遍，思考：從中你體會到什么？引導學生抓住“眼睛亮亮”的神情，“嚷”的聲音，“摟”的動作等加以體會）師：文章中的句子是需要細細地品味，慢慢地揣摩的，抓住一個字，一個詞，一句話，你能感悟到什么？ 生：母親很興奮。師：你是從哪里感受到的？生：我從“亮亮”的一詞體會到母親的興奮。師：說的真好，（這是母親的—神態(tài)）你通過母親的神態(tài)體會到了她的心情。生：我從“嚷”一詞也可以看出母親很興奮。師：哦，這是母親的——動作，你從這個動詞也感受到了母親的興奮。“嚷”是什么樣的？生：聲音很大，特別興奮，無法控制自己的情緒了。師：你能像母親一樣嚷嗎？老師來讀旁白。（生讀）生：我從母親的語言，“真是你寫的嗎？”聽出了母親很自豪。師：誰來讀旁白，你來嚷母親的話。生：齊讀。師：贊揚聲雨點般落到我身上。雨點般的贊揚是怎么樣的？ 生：說明母親說了很多表揚“我”的話。師：誰愿意來做做母親，贊揚一下小巴迪。生：巴迪真了不起。巴迪真聰明。你真是個天才。師：還有那些地方也寫到了母親對兒子第一首詩的評價？“她高興地再次擁抱了我”。再次說明母親的高興“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！”師：母親為什么給予巴迪如此高的評價？生：母親愛孩子，因為這是巴迪的第一首詩，他還是個孩子，他需要鼓勵。師：這是一個怎樣的母親？生：慈祥。師板書，提示：祥是視字旁，只有一點。（二）感受“我”的心情。師：聽了這么多贊揚，“我”的心情怎么樣？ 生：既靦腆又得意揚揚。生：滿懷信心。生：有點驕傲。師：你是從文中的哪些語句體會到巴迪這樣的心情的？“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，2 滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”師：巴迪在做這些事情的時候，他心里是怎么想的？生：他認為，自己的詩寫得很好，肯定會得到爸爸的表揚。生：他滿懷信心地認為，自己的詩寫得非常棒。生：“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。我有點迫不及待。師：迫不及待是什么意思？哪里表現(xiàn)出我的迫不及待？生：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。師：你體會到了什么？生：時間對他來說，過得非常慢！師：把你的體會讀出來。生讀師引說：時間像沙漏一下，滴在小巴迪的心上，得意而又有點驕傲的巴迪，等啊等啊，等到七點時，他會想：等到七點一刻：他會想：等到七點半時：他會想：時間一分一秒地過去，小巴迪等得迫不及待。師引讀：七點。??生讀。（三）感受父愛體悟父親的評價及“我”的感受。師：巴迪滿懷信心地等待著父親的歸來，他已經(jīng)飄飄欲仙了，他多么盼望爸爸也能給予他同媽媽一樣的評價呀！可是他聽到了什么？ “我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！薄拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”師生表演讀；生自己尋找伙伴表演讀。（兩人互不相讓）教師課件出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處?！半y道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”師：這是一個怎樣的父親？ 生：這是一個嚴厲的父親指導生讀，讀出父親的嚴厲、冷酷。師：母親不明白，巴迪也不明白，父親為什么會用“糟糕透了”來評價他的第一首詩，此時的巴迪心情怎么樣？ 生1：難過。生2：失望。師：請你從課文中找出巴迪傷心失望的句子。誰能來讀一讀，要是能讀出巴迪的心情就更好了?！拔业难劬駶櫫耍^也沉重得抬不起來。”“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！边@是“我”的動作描寫。我換幾個動詞，請同學們讀一讀，哪一句更好？你體會到什么？課件出示：“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！薄拔遗艹鲲垙d，走進自己的房間，躺到床上失聲痛哭起來?！?，深入品味父親的愛師：父親的一句“糟糕透了”讓我從興奮的頂峰跌入了傷心的深淵。當時的“我”真的無法理解，父親為什么那樣忍心那樣不愛自己的孩子？同學們，這個父親真的不愛自己的孩子嗎？（不是?。┠敲锤赣H的愛又隱藏在哪些不經(jīng)意的動作中呢？讓我們再快速地讀讀父親回家后的那些言行，你能發(fā)現(xiàn)什么？“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了”只有感興趣的東西才能吸引人，一個吸引，說明父親非常關心我?！拔野杨^埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！贝丝?，你就是那個緊張不安的巴迪，看著父親讀我的第一首詩，想象父親從拿到詩以后到讀詩的過程中，表情變化，巴迪的心情又會有怎樣的變化。補充練寫：我把頭埋得低低的。我看到父親（表情變化），我（心理活動），詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。（你真正走進了巴迪的心中）師：父親這樣做，難道不知道孩子會傷心絕望嗎？你認為，父親在看我的詩的時候，他心里在想什么？生：雖然孩子還很小，能夠寫詩是值得贊揚的，但是詩確實寫得不怎么樣，再說，母親已經(jīng)對他贊賞有加了，如果我再表揚他的話，那他就會更加驕傲。這不是愛他，而是害了他。即使他現(xiàn)在會難過，總有一天，也會明白我的良苦用心的。小結升華。師：是啊，陽光是愛，雨露也是愛，無論是慈祥的母親，還是嚴厲的父親，他們都是為了兒子的成長，這個道理，我們明白了，而小巴迪卻不明白，直到后來，他才從心底知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。同學們，父愛如山，母愛如水，請你們也用心去體會父母和老師的愛吧。第二篇：精彩極了和糟糕透了教學設計精彩極了和糟糕透了教學設計 精彩極了和糟糕透了教學設計 1【課程目標】通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來?！窘虒W重點、難點】對父母兩種截然相反的愛的理解?！菊n前準備】課件。收集描寫“父愛”或“母愛”的文章?！窘虒W過程】一、出示課題，****引趣出示課題。你們知道這個課題為什么要加引號嗎？父母為什么會說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？交流。相機板書：靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學著修改體會到幸運三、再讀品味，合作探究作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。如果小組內仍解決不了的可提出來，共同討論。四、精讀體會，深刻感悟你們認為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。自由讀，認真體會，小組討論交流。全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？小結：剛才有的同學抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。五、個性飛揚，升華認識學了這篇課文以后，？老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。你們能學著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？同學交流。你最想把這句話送給誰？你們能結合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？六、展思維，課外延伸結合課文內容，寫一篇讀后感和父母交流。課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。【板書設計】愛靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學著修改體會到幸運精彩極了和糟糕透了教學設計 2教學目標：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。教學過程：一、復習導入師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課——，大家齊讀課題。生讀書。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了字詞，對文章進行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學到的一些新詞說說文章主要寫了什么。生：文中的我七八歲的時候寫了一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認識。二、認定目標師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方？生：結尾。師：打開書，畫出這句話。生圈畫。師指生讀，齊讀。師：同學們，文章結尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——生：中心句。師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個意思，還應改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個問題？生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？師：問題提得不錯，我們還應該思考，作者是如何來表達這一思想感情的。師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。三、導學達標（一）學習第一部分師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細細地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。師：（注：與上面一句重復了，刪掉：一開始他是怎樣認識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。生讀書，圈畫。師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當時是怎樣評價的。生讀書。師指導朗讀。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書。指導朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當時是怎樣評價的。生讀書。師指導朗讀。師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書。指導朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。面對母親的鼓勵，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當時理解父親和母親的這兩個極端的斷言嗎？生：沒有。師：巴迪當時不理解，其實我想我們同學當中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。師：好了，帶著你此時的感受，我們再來一齊讀一下結尾處的中心句，我從心底里知道，讀——生讀中心句。其實，我們應該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？生：父母為什么有截然不同的評價呀？生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的（二）學習第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。師：那一段表現(xiàn)了作者理解了