【正文】 下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話(huà)者之一。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。⑵ 學(xué)生讀書(shū)、思考。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受?！窘虒W(xué)反思】閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話(huà)交流，合作探究的過(guò)程。④ 指導(dǎo)朗讀。有感情地朗讀課文。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。場(chǎng)景A、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話(huà)接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：場(chǎng)景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買(mǎi)的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來(lái)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）展評(píng)“小練筆”。（意思相反、使用引號(hào)）用一兩句話(huà)來(lái)概括文章中的小故事。通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式?；プx，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。1學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。指名生讀。⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。指名學(xué)生讀，生齊讀。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)?！冀虒W(xué)過(guò)程一、緊扣課題、整體把握板書(shū)課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程?？粗@些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)吧！總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。）多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。）師：聽(tīng)了母親的贊美。（指名回答。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。選自己感受最深的部分背下來(lái)。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)ィ蔀開(kāi)____。父親的話(huà)要讀得嚴(yán)肅、冷靜。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話(huà)。真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。c、集體讀一讀。導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫(xiě)作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）三、輕聲讀一讀寫(xiě)作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）質(zhì)疑：自己理解不透的地方討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。熜〗Y(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？？生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)?！驹u(píng)價(jià)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。還有哪些句子讓你感受比較深的？出示第17段。有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。）2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。2．討論交流。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。集體交流。指名回答。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的39。師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀?。ㄎ澹W(xué)生總結(jié)（六）布置作業(yè)《愛(ài)的教育》：書(shū)104頁(yè)的小練筆精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3第一課時(shí)一、理解課題，把握文章大意昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？指生讀結(jié)尾。師：這段話(huà)含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。指1生讀第16自然段（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？生：沒(méi)有。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書(shū)。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。生圈畫(huà)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)學(xué)了這篇課文以后，？老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。（你真正走進(jìn)了巴迪的心中）師：父親這樣做，難道不知道孩子會(huì)傷心絕望嗎？你認(rèn)為，父親在看我的詩(shī)的時(shí)候，他心里在想什么？生：雖然孩子還很小，能夠?qū)懺?shī)是值得贊揚(yáng)的，但是詩(shī)確實(shí)寫(xiě)得不怎么樣，再說(shuō)，母親已經(jīng)對(duì)他贊賞有加了，如果我再表?yè)P(yáng)他的話(huà)，那他就會(huì)更加驕傲?！薄拔遗艹鲲垙d，走進(jìn)自己的房間，躺到床上失聲痛哭起來(lái)。師：母親不明白，巴迪也不明白，父親為什么會(huì)用“糟糕透了”來(lái)評(píng)價(jià)他的第一首詩(shī)，此時(shí)的巴迪心情怎么樣？ 生1：難過(guò)。師：巴迪滿(mǎn)懷信心地等待著父親的歸來(lái)，他已經(jīng)飄飄欲仙了，他多么盼望爸爸也能給予他同媽媽一樣的評(píng)價(jià)呀！可是他聽(tīng)到了什么？ “我看這首詩(shī)糟糕透了。七點(diǎn)半。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ?。再次說(shuō)明母親的高興“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！”師：母親為什么給予巴迪如此高的評(píng)價(jià)？生：母親愛(ài)孩子，因?yàn)檫@是巴迪的第一首詩(shī)，他還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)。生：齊讀。師：你是從哪里感受到的？生：我從“亮亮”的一詞體會(huì)到母親的興奮。興奮謄寫(xiě)皺眉謹(jǐn)慎靦腆出版嚴(yán)厲歧途為什么把“精彩極了”和“糟糕透了”放在一起？（對(duì)于同一首詩(shī)，為什么會(huì)有這種截然不同的評(píng)價(jià)？）出示：“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（極了、透了表示程度深，是兩個(gè)極端。2．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)“兒子”的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課師板書(shū)課題“精彩極了”和“糟糕透了”。為什么把“精彩極了”和“糟糕透了”放在一起？讀懂課文，借助課題，概括課文的主要內(nèi)容。（一）感受母愛(ài)師：巴迪的母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的第一首詩(shī)的。師：你能像母親一樣嚷嗎？老師來(lái)讀旁白。巴迪真聰明。生：滿(mǎn)懷信心。我有點(diǎn)迫不及待。師引讀：七點(diǎn)。（兩人互不相讓?zhuān)┙處熣n件出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！薄拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)?！贝丝?，你就是那個(gè)緊張不安的巴迪，看著父親讀我的第一首詩(shī)，想象父親從拿到詩(shī)以后到讀詩(shī)的過(guò)程中，表情變化，巴迪的心情又會(huì)有怎樣的變化。同學(xué)們，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，請(qǐng)你們也用心去體會(huì)父母和老師的愛(ài)吧。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。誰(shuí)能?chē)@著這句話(huà)提出一個(gè)問(wèn)題？生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書(shū)。我們要接著往下看。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說(shuō)。⑵ 指明讀文劃分層次。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？二、品讀課文，體會(huì)主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。七、布置作業(yè)寫(xiě)一篇本文的讀后感。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)“精彩極了”和“糟糕透了”表?yè)P(yáng)（滿(mǎn)懷信心） 批評(píng)（沉重）（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）寫(xiě)第一首詩(shī)教學(xué)反思一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿(mǎn)誤入歧途。那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。教學(xué)重、難點(diǎn)：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話(huà)？導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有