【正文】 就來重點研讀這兩個問題。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方？生：結(jié)尾。全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？小結(jié)：剛才有的同學(xué)抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？交流。第二篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 1【課程目標(biāo)】通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解正確、流利、有感情地朗讀課文。補充練寫：我把頭埋得低低的?！边@是“我”的動作描寫。”父親把詩扔回原處。??生讀。師：迫不及待是什么意思？哪里表現(xiàn)出我的迫不及待？生：七點。生：有點驕傲。你真是個天才。（生讀）生：我從母親的語言，“真是你寫的嗎？”聽出了母親很自豪。1． 出示句子： 母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。反饋：出示詞語：指名生讀。師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)美國作家巴德﹒舒爾伯格的一篇文章。第一篇：“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字詞，正確流利地朗讀課文。指名生讀課題, 師：仔細觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么加引號？（同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道為什么？）生：“精彩極了”和“糟糕透了”是一組反義詞。其他同學(xué)跟讀。（讓學(xué)生多讀幾遍，思考：從中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮”的神情，“嚷”的聲音，“摟”的動作等加以體會）師：文章中的句子是需要細細地品味，慢慢地揣摩的，抓住一個字，一個詞，一句話，你能感悟到什么？ 生：母親很興奮。師：誰來讀旁白，你來嚷母親的話。師：還有那些地方也寫到了母親對兒子第一首詩的評價？“她高興地再次擁抱了我”。師：你是從文中的哪些語句體會到巴迪這樣的心情的？“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。七點一刻。（三）感受父愛體悟父親的評價及“我”的感受。“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”師：這是一個怎樣的父親？ 生：這是一個嚴(yán)厲的父親指導(dǎo)生讀，讀出父親的嚴(yán)厲、冷酷。我換幾個動詞，請同學(xué)們讀一讀，哪一句更好？你體會到什么？課件出示：“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。我看到父親（表情變化），我（心理活動），詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。把自己感受最深的部分背下來。相機板書：靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會到幸運三、再讀品味，合作探究作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？請大家自主讀書，寫出體會，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。師：打開書，畫出這句話。三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)（一）學(xué)習(xí)第一部分師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細細地品讀文章。師指導(dǎo)朗讀。面對母親的鼓勵，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認識，劃出有關(guān)的句子?！?），再指一生讀，齊讀。不錯。（強調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。師：作者是怎樣通過語言描寫來表達自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達的思想感情。）注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。同桌互學(xué)。三、集合文章內(nèi)容，討論主題如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？小組交流。把自己感受最深的部分背下來。三、嘗試自讀，討論交流1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。二、以問促讀，理解課文1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后；現(xiàn)在?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。二、教學(xué)形式可以多種多樣。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達水平不高，讀得……二、學(xué)習(xí)課文用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。齊讀。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧?。ㄈ┭凶x“成年感悟”實配樂朗誦，生聆聽感悟讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）品讀：強調(diào)“每一個人”“愛的力量”造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。討論后，指名說說。（自由讀）b、指名讀，然后評價，找找讀重音的字。誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。反應(yīng)有什么不同?)為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?母親的話要讀得激動，富有激情?！霸愀馔噶恕贝韄____。有感情地朗讀課文。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？板書：精彩師：誰能給精彩找個反義詞嗎？板書：槽糕師：誰愿意用這兩個詞說一句話。板書：“贊美”師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？（指名讀。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。（投影出示關(guān)鍵的兩句。重點引導(dǎo)理解：⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運？⑵ “這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？匯集歸納有價值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。）出示課件：老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情?！局饕睦碚撘罁?jù)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。多媒體教學(xué)設(shè)備。）學(xué)生匯報、總結(jié)激勵。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：出示：一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。設(shè)計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來。三、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。六、教學(xué)課時兩課時七、教學(xué)準(zhǔn)備教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文八、教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)文本尋找課題的特點。讀完后老師作評價設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會人物的情感（二）學(xué)習(xí)寫法同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭吵時的情景，作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機點撥，歸納小結(jié)：）A語言描寫中加上了神態(tài)、動作（提示語）使人物形象更豐滿B人物語言可以獨立成段使文章層次分明C提示語位置有變化使文章更靈活多變（三）學(xué)以至用剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。第二課時〖教學(xué)目的正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。愛。四、總結(jié)課文，升華感情學(xué)了課文，你有什么收獲?用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 14一、緊扣課題，帶疑讀書就題質(zhì)疑：上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。感受：傷心透了。讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。聯(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺?。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？①為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？②母親的力量指什么？警告的力量指什么？③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？悟名言、解疑：⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？小結(jié)：同學(xué)們，老師備課時準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了?！窘虒W(xué)過程】一、說名言走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學(xué)生說名言?！驹O(shè)計理念】本課的教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 15【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。⑶ 小組合作交流。七八歲時的感受，不是教學(xué)重點，也不是教學(xué)難點，但卻花不少時間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。七八歲時的即時感受：⑴ 學(xué)生默讀、畫注：作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。交流初讀感受時，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的理解運用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。⑵ 體會巴迪的心情：① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流?！冀虒W(xué)重點正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。（四）總結(jié)用對話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。學(xué)習(xí)作者的寫作手法。三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。悟名言、