【正文】 解疑：那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學(xué)生說。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。〖教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。師小結(jié)：在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。板書：“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。“我呢？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來？（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。）師：你們用得真準(zhǔn)確。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。五、再讀課文，談感受讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。母親看到七八歲的“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話題，贊賞“我”寫詩(shī)的行為。板書設(shè)計(jì)：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩(shī)母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。討論既然，這些都是父母對(duì)我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？六、總結(jié)、欣賞鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。說一說從中你都了解到什么。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華！）四、總結(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容?！皟晒娠L(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛。從這件事中，你有什么體會(huì)。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理?！笨梢?，適度的`否定必不可缺。）3．哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。解決其它問題：教師出示各組問題，請(qǐng)同學(xué)們解答。在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。師指生讀，齊讀。生讀書。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？同學(xué)交流。四、精讀體會(huì)，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來?！菊n前準(zhǔn)備】課件。這不是愛他，而是害了他。”，深入品味父親的愛師：父親的一句“糟糕透了”讓我從興奮的頂峰跌入了傷心的深淵。生2：失望?！备赣H把詩(shī)扔回原處。父親還沒有回來。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，2 滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。師：這是一個(gè)怎樣的母親？生：慈祥。師：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。師：說的真好，（這是母親的—神態(tài)）你通過母親的神態(tài)體會(huì)到了她的心情?！敝饕獌?nèi)容：巴迪七八歲時(shí)，寫了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。）生：為什么要把這兩個(gè)極端的詞語(yǔ)放在一起？二、自讀課文，整體感知。3．感受愛的不同表達(dá)方式，有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助課題，概括課文的主要內(nèi)容，說一說，課文講了一件什么事？出示自讀要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：盡管父母的評(píng)價(jià)截然相反，卻都是出于愛，為什么？默讀課文114自然段，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來體會(huì)父母的愛，用你喜歡的方式在課文里做標(biāo)記?！叭隆笔鞘裁礃拥?？生：聲音很大，特別興奮，無法控制自己的情緒了。生：巴迪真了不起。師：聽了這么多贊揚(yáng)，“我”的心情怎么樣？ 生：既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來？”我紅著臉問。生讀師引說：時(shí)間像沙漏一下，滴在小巴迪的心上，得意而又有點(diǎn)驕傲的巴迪，等啊等啊，等到七點(diǎn)時(shí)，他會(huì)想：等到七點(diǎn)一刻：他會(huì)想：等到七點(diǎn)半時(shí)：他會(huì)想：時(shí)間一分一秒地過去，小巴迪等得迫不及待?！薄拔也幻靼祝备赣H并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”師生表演讀；生自己尋找伙伴表演讀。“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。師：是啊，陽(yáng)光是愛，雨露也是愛，無論是慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，他們都是為了兒子的成長(zhǎng)，這個(gè)道理，我們明白了，而小巴迪卻不明白，直到后來，他才從心底知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！景鍟O(shè)計(jì)】愛靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會(huì)到幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。（教師板書“愛”）師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰(shuí)說說文章先寫了什么，后寫了什么？生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。生讀書，圈畫。師指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來提些問題？生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？師：光看第一部分是不能解決這一問題的?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？生：……師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。集體匯報(bào)交流：⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。梳理問題：請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問題，到前面讀題展示。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。六、積累語(yǔ)言讀文，把自己感受最深的部分背下來。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1．檢查預(yù)習(xí)情況。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽寫以下短語(yǔ)。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。【教具準(zhǔn)備】課件。“愛的力量”和“警告的力量”分別指什么？這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會(huì)進(jìn)步的。舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛。）學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法。巴迪成功了在后來的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長(zhǎng)存?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力?！雹?成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?默讀最后一個(gè)自然段，討論：⑴ “兩種聲音”指的是_____。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答）板書：父親、母親師：母親和父親讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴?！静呗浴吭O(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程為什么需要兩種愛的39。三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)想象吵架情景。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：① 出示名言，讀好名言。精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?生自讀。)我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。是啊，母愛的力量是無窮的源泉。?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說話人的情感。（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說的一段話：讀書的時(shí)候，你會(huì)處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)文章第一部分：⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。【教學(xué)目標(biāo)】通過找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。指名學(xué)生讀，生齊讀。⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊