【正文】 批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫下來(lái)。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。⑵ 質(zhì)疑、討論：學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(可能提出的問(wèn)題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。②想象母親第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。師：大愛(ài)無(wú)形，無(wú)論哪種方式，父母的愛(ài)總是無(wú)私的。師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書很用心。生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫的第一首詩(shī)，寫成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。生：沖、跑、撲、痛哭。師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。（對(duì)比朗讀）師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。師：“再次”說(shuō)明什么？生：不是第一次。生：他們讀得很有感情。讓我們——在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛(ài)呢?如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評(píng)了你，你怎樣理解媽媽對(duì)你的批評(píng)?今天，你又沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評(píng)了你，你又怎樣理解老師的批評(píng)呢?在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵(lì)或警告，能選擇一件說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種愛(ài)的理解嗎?(學(xué)生交流)此時(shí)的你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。)⑤、當(dāng)時(shí)，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。二、回憶課文，深入學(xué)文。通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。）師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？ 生：父親?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。師：當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是（實(shí)事求是）。（課件出示）師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧。（板書：慈祥）（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩(shī)）他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。師：誰(shuí)也想再讀讀這句話？生讀。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。）小結(jié)：是的，有了這兩種力量還不夠，還需要我們不因?yàn)槁?tīng)到贊美的聲音而盲目驕傲，而是從中汲取前進(jìn)的動(dòng)力和信心；也不因?yàn)槁?tīng)到批評(píng)的聲音而垂頭喪氣，而是從中找到改進(jìn)的方向！這樣我們才能駕著生活的小船駛向成功的彼岸?。◣熯呎f(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫畫出帶有風(fēng)帆的小船，并用箭頭完善板書。”、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，母親說(shuō)，父親說(shuō)，母親說(shuō)，父親說(shuō)，真是太神奇了，同一首詩(shī)，兩個(gè)人有完全不同的評(píng)價(jià)，同學(xué)們，你認(rèn)為巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？可是，文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？語(yǔ)段六：“幾年后?糟糕的詩(shī)。父親還沒(méi)有回來(lái)。（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。教學(xué)難點(diǎn)從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。（板書：1“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！二、整體感知：上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？我小時(shí)寫的一首詩(shī)，父母親怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。七點(diǎn)半。同學(xué)們，請(qǐng)你設(shè)身處地地想象一下，此時(shí)的巴迪會(huì)在想些什么？（父親，我恨你！父親，您一定不愛(ài)我?。┦堑?，或許當(dāng)時(shí)巴迪真的是這樣想的，因?yàn)橐?，?dāng)時(shí)父親的話語(yǔ)，父親那隨手的一扔，扔掉的可不只是詩(shī)稿，還有什么？ 自信、快樂(lè)、得意洋洋、驕傲的心態(tài)、e、此時(shí)，你覺(jué)得父親的批評(píng)像什么？寫話練習(xí)小結(jié)：父親的批評(píng)像尖刀，又像利器，還像冰冷刺骨的水直插我心頭，這多么令人難以接受呀，齊讀句子“我再也受不了了??失聲痛哭起來(lái)。）（2）如果當(dāng)初巴迪只聽(tīng)到其中一種聲音，你估計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么后果？（3）一個(gè)人是否擁有了“贊美”和“批評(píng)”這兩種力量就一定會(huì)一帆風(fēng)順地到達(dá)成功的彼岸呢？（板書：謹(jǐn)慎把握。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。我主要通過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書。沒(méi)有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。出示閱讀提示：（1）默讀114自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線劃出。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？ 生評(píng)。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。師：從哪里可以看出？生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。（板書警告）師：需要有人時(shí)?！盒枰腥藭r(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了，父親對(duì)巴迪的詩(shī)又有怎樣的評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)看課文102頁(yè)讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩(shī)————“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”問(wèn)：)這段文字是對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，我們來(lái)分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來(lái)的是什么?(我看這首是糟糕透了))你知道父親為什么這樣說(shuō)?(他是一家影片公司的重要人物，他面對(duì)事實(shí)，實(shí)事求是。)③、精彩極了，這是母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)，這是一種愛(ài)。讓我們——在溫柔的呵護(hù)中成長(zhǎng)。師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？ 生：他們讀得很流利。生：媽媽再次擁抱巴迪。生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。我實(shí)在等不及了。）師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？生：終于。生讀第14自然段。生：父親的批評(píng)是實(shí)事求是的；母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛(ài)子的心。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。生齊讀。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。三、再讀課文，交流討論同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍?！雹倮斫狻耙蝗缂韧??！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)。父親和母親為什么有不同的看法。自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)：⑴ 默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。（4）大組交流朗讀。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受?？偨Y(jié)課文，表達(dá)感受1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家