【正文】 怎樣？父母又是怎么評(píng)價(jià)的？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的？這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。第二篇：19“精彩極了”和“糟糕透了”教案(公開(kāi)課實(shí)用)“精彩極了”和“糟糕透了”一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛(ài)。）導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、研讀課文，感悟“愛(ài)”研讀114自然段。出示閱讀提示：（1）默讀114自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。學(xué)生匯報(bào)（1）師：你找到了哪些詞句？(生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。)師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）師：那你來(lái)讀讀母親的話。生讀。師：你從母親的話感受到什么？ 生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪。師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話？ 指名讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？ 生評(píng)。師：誰(shuí)也想再讀讀這句話？生讀。師：這段話中除了語(yǔ)言描寫還有別的描寫嗎？生再讀課文。生：描寫了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)？ 生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。師：你真會(huì)讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺(jué)？（很幸福）師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái),讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！生：齊讀。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。（板書(shū)：慈祥）（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩(shī)）他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。）師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”師：他還聽(tīng)到？生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？（出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。）師：這句話寫了父親的什么動(dòng)作？生：扔。師：從“扔”字你體會(huì)到什么？ 生：父親很生氣、父親很失望。師：父親“扔掉”了什么？ 生：父親扔掉了巴迪的自信心。師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴(yán)厲）師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？ 生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望。師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚(yáng)揚(yáng)），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？指名讀。師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。研讀15自然段師：面對(duì)同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。生：寫得很糟糕。師：從哪里可以看出？生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。師：當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是（實(shí)事求是）。研讀1617自然段師：成年后的巴迪取得哪些成就？生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文117自然段，用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛(ài)深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。生：讀默讀117自然段。邊勾畫邊思考。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？生：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！睅煟菏茄剑偷系拇_很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書(shū)），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對(duì)他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。（課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）師：母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來(lái)什么？ 生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來(lái)什么？ 生：它可能會(huì)把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？ 生：錯(cuò)誤的道路。師：這時(shí)候還需要（）的力量來(lái)平衡？ 生：警告。（板書(shū)警告）師：需要有人時(shí)常—生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？ 生：父親。（板書(shū)警告師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的——生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了——生：成功！（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的——生：小船。師：使它不被—— 生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？ 生：“精彩極了”、“糟糕透了”師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) —— 那就是愛(ài)。）師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。師：孩子們，讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記——師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。三、拓展延伸，升華“愛(ài)”師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)，我們一起來(lái)讀《成長(zhǎng)》這首詩(shī)吧！（課件出示詩(shī)《成長(zhǎng)》）四、小練筆你在家里有被父母表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來(lái)吧！五、布置作業(yè)摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦并抄寫最后一個(gè)自然段。課外閱讀：（自由選讀）巴德舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。朱自清的《背影》史鐵生的《秋天的懷念》第三篇：精彩極了和糟糕透了的公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式。通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。教學(xué)過(guò)程一、談話引入同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過(guò)別人對(duì)你的表?yè)P(yáng)或是批評(píng)，是得到表?yè)P(yáng)多，還是批評(píng)多呢、。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問(wèn))是呀!當(dāng)我們?cè)谀撤矫孀龅帽磔^好的時(shí)候，我們就會(huì)得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而在某方面做的不盡人意時(shí)，相應(yīng)就會(huì)受到批評(píng)的。，卻得到的是父親截然相反的不同評(píng)價(jià)。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。二、回憶課文，深入學(xué)文。老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎?)對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的不同評(píng)價(jià)呢?小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問(wèn)題的答案。(用筆勾勒出父母不同評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)這樣寫的作用。)問(wèn)：①、這段文字是對(duì)人物的哪方面的描寫?(語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài))②、透過(guò)這些描寫，你體會(huì)到了什么?(母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì))你能讀出這種理解嗎?③、面對(duì)母親的鼓