【正文】 總結(jié)課文，表達(dá)感受1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌?，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。父親和母親為什么有不同的看法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。三、再讀課文，交流討論同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。生齊讀。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒有完全長(zhǎng)大。生讀第14自然段。我實(shí)在等不及了。生：媽媽再次擁抱巴迪。讓我們——在溫柔的呵護(hù)中成長(zhǎng)。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了，父親對(duì)巴迪的詩(shī)又有怎樣的評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)看課文102頁(yè)讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩(shī)————“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”問(wèn)：)這段文字是對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，我們來(lái)分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來(lái)的是什么?(我看這首是糟糕透了))你知道父親為什么這樣說(shuō)?(他是一家影片公司的重要人物，他面對(duì)事實(shí)，實(shí)事求是。能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。（板書警告）師：需要有人時(shí)?！盒枰腥藭r(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。師：從哪里可以看出？生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。出示閱讀提示：（1）默讀114自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。我主要通過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書。）（2）如果當(dāng)初巴迪只聽到其中一種聲音，你估計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么后果？（3）一個(gè)人是否擁有了“贊美”和“批評(píng)”這兩種力量就一定會(huì)一帆風(fēng)順地到達(dá)成功的彼岸呢？（板書：謹(jǐn)慎把握。七點(diǎn)半。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。教學(xué)難點(diǎn)從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。”、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，母親說(shuō)，父親說(shuō)，母親說(shuō)，父親說(shuō)，真是太神奇了，同一首詩(shī)，兩個(gè)人有完全不同的評(píng)價(jià)，同學(xué)們，你認(rèn)為巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？可是，文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？語(yǔ)段六：“幾年后?糟糕的詩(shī)。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。師：誰(shuí)也想再讀讀這句話？生讀。（課件出示）師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。二、回憶課文，深入學(xué)文。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評(píng)了你，你怎樣理解媽媽對(duì)你的批評(píng)?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評(píng)了你，你又怎樣理解老師的批評(píng)呢?在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵(lì)或警告，能選擇一件說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時(shí)的你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。生：他們讀得很有感情。師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫的第一首詩(shī)，寫成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒有被刮倒。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。②想象母親第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(可能提出的問(wèn)題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。⑵ 質(zhì)疑、討論：學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來(lái)。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：⑴ 談感受。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國(guó)作家巴德（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。選自己感受最深的部分背下來(lái)。師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的——生：愛（板書）。生：母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩(shī)，哪怕再差，也要鼓勵(lì)；而父親說(shuō)：“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。（把等待的時(shí)間讀出來(lái)了，也讀出了迫不及待的心情。師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。師：為什么要用這個(gè)朗讀方法呢？生：因?yàn)檫@里的對(duì)話比較多，所以我們認(rèn)為應(yīng)該用分角色的朗讀方法師：好的，那誰(shuí)愿意來(lái)讀父親、母親和小巴迪的話呢？（學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué)）其他的話全體女同學(xué)一起讀。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。卻得到的是父親截然相反的不同評(píng)價(jià)。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) —— 那就是愛。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？生：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。師：你覺得這是個(gè)怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？生：我再也受不了了。師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話？ 指名讀。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。引導(dǎo)：a、如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？b、在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生做動(dòng)作c、我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實(shí)事求是的認(rèn)為，巴迪寫的這首詩(shī)并不怎么樣）小結(jié)：是呀，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。我實(shí)在等不及了。）接下來(lái)看著課文第17自然段，隨音樂(lè)齊聲朗讀。學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)（1）師：你找到了哪些詞句？(生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽到的卻是：生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”師：他還聽到？生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？（出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了。研讀1617自然段師：成年后的巴迪取得哪些成就？生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（板書警告師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的——生：愛（板書愛）。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。)這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫?(動(dòng)作)你能找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(沖跑 撲)透過(guò)這些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?(傷心落淚))這些詞語(yǔ)可以換成別的詞語(yǔ)嗎?如果用其他詞語(yǔ)代替(跑走 躺)表達(dá)的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)三、交流品讀，內(nèi)化感情。五、課外鏈接為父母制作一張卡片，寫上自己最想說(shuō)的話，送給父母。師：課文中哪里有體現(xiàn)？生：她摟住了我。生：我感覺時(shí)間很長(zhǎng)。師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感