【正文】 遇到的類似事情的新認識.互相交流所寫短文，相互評議.小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.精彩極了和糟糕透了教案 篇4第一課時緊扣課題，帶疑讀書1．就題質(zhì)疑。⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。一般性問題，可讓學生互相解答。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。二、初讀課文，讀通讀順以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。全班交流，提出問題，留待進一步理解。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。你們一定要謹慎地把握好生活的小船。假設你的生活中缺少一股風你會怎么樣？生：如果我的生活中都是鼓勵表揚那么我會在心里警告自己。（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩。師：動作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。終于等到爸爸回家，爸爸的評價是什么？生齊：糟糕透了師：爸爸是怎么說的？生：“我看這首詩糟糕透了。生：我感覺時間很長。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。師：課文中哪里有體現(xiàn)？生：她摟住了我。師：的確讀得不錯師：如果將課文分成童年故事和后來的認識兩個部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫童年故事，１５～１７小節(jié)寫后來的認識。五、課外鏈接為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。④、同學們，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。)這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚))這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)三、交流品讀，內(nèi)化感情。老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。教學重、難點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（板書警告師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的——生：愛（板書愛）?！睅煟菏茄?，巴迪的確很幸運，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進；還有個嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。研讀1617自然段師：成年后的巴迪取得哪些成就？生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？ 生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望。）師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：生：“我看這首詩糟糕透了！”師：他還聽到？生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？（出示：“我看這首詩糟糕透了。師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？生再讀課文。學生匯報（1）師：你找到了哪些詞句？(生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應該提得有點深度，讓學生有思考的空間。學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。）接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀?！保▽W生齊讀。我實在等不及了。（2）重點句子交流：語段一：“母親一念完那首詩?贊揚聲雨點般落到我身上。”2．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。課時安排 2 課時第一課時一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。3．引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。2．討論交流。請同學們注意看老師板書。七點一刻。引導：a、如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？b、在這里，“扔”是一個怎樣的動作？指名學生做動作c、我們看完一樣東西一般的動作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實事求是的認為，巴迪寫的這首詩并不怎么樣）小結(jié)：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。教學反思：上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會。二、研讀課文，感悟“愛”研讀114自然段。師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？ 指名讀。一起讀！生：齊讀。師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴厲）師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？生：我再也受不了了。生：寫得很糟糕。師：誰來說說你找到的句子？生：我越來越體會到我當初是多么幸運。師：這時候還需要（）的力量來平衡？ 生：警告。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點 —— 那就是愛。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。卻得到的是父親截然相反的不同評價。從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。讓我們——快樂的享受陽光，讓我們——勇敢的迎接風雨，學會理解，學會感恩。師：為什么要用這個朗讀方法呢？生：因為這里的對話比較多，所以我們認為應該用分角色的朗讀方法師：好的，那誰愿意來讀父親、母親和小巴迪的話呢？（學生舉手，積極參與，教師指定三位同學）其他的話全體女同學一起讀。媽媽的贊揚還有別的體現(xiàn)嗎？生再讀課文。師：哪位同學愿意來說說？生：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。父親還沒有回來。（把等待的時間讀出來了，也讀出了迫不及待的心情。師：巴迪實在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。生: 8歲時他認為媽媽的評價是贊揚，爸爸的不認可是批評。師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴厲都出自對自己的——生：愛（板書）。師：讓我們在捧起書再讀讀最后一個自然段。選自己感受最深的部分背下來。說說課文主要內(nèi)容。（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色?！窘虒W過程】一、談話導入，由題激趣美國作家巴德父親是怎樣評價的，我有什么反映。⑷ 指導感情朗讀：重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。六、拓展延伸，學習寫法拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：⑴ 談感受。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。（3）學生在小組內(nèi)輪流朗讀。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。分層探究，讀中感悟1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。對來自媽媽的贊揚，爸爸的