【正文】 關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。（生讀書(shū)交流，教師巡視。）師：確實(shí)如此。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。聲音。辯論──同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？四、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)讀文理解：讀最后一段談理解。【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、說(shuō)名言走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?指名學(xué)生說(shuō)名言。② 讀懂句子表層的意思。指名學(xué)生說(shuō)第1～14自然段的內(nèi)容。真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?生自讀、交流。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話。指名交流。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感。學(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話時(shí)的樣子，聽(tīng)到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）過(guò)渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩(shī)，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。感受父母的愛(ài)。② 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。學(xué)習(xí)文章第三部分：⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。不足：引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。⑷ 大組交流朗讀：對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。三、指導(dǎo)表達(dá)以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。⑵讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？指名學(xué)生說(shuō)。因此，老師建議大家，無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀?！敝笇?dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。二、分層探究，升華體驗(yàn)把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。學(xué)習(xí)文章第二部分：⑴ 課件：出示句子，理解“不得不”?！冀虒W(xué)過(guò)程一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課回顧課文：課文主要寫(xiě)了一件什么事?師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親??？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服?！究傇u(píng)】一、教材處理獨(dú)到先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。⑷ 愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。(先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段，再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計(jì)特色】以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。用心讀書(shū)，體會(huì)文章情感。雖然愛(ài)的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。板書(shū)：鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲指導(dǎo)感情朗讀：作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的`第二部分。）師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫?。（補(bǔ)充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題？（指名讀、齊讀。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?六、作業(yè)讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。⑴ 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。父親注意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。展示課前所收集的資料。四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。小組交流：你感受最深的是什么？全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：指名交流：出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。課時(shí)安排2 課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。指名讀文。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。生速讀課文理思路。師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？生：……師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？生：……。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。生讀書(shū)。用曲線畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。師：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。【教學(xué)過(guò)程】一、出示課題，****引趣出示課題。小結(jié)升華?！拔野杨^埋得低低的。誰(shuí)能來(lái)讀一讀，要是能讀出巴迪的心情就更好了。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。師：你體會(huì)到了什么？生：時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)，過(guò)得非常慢！師：把你的體會(huì)讀出來(lái)。生：他滿(mǎn)懷信心地認(rèn)為，自己的詩(shī)寫(xiě)得非常棒。（二）感受“我”的心情。師：誰(shuí)愿意來(lái)做做母親，贊揚(yáng)一下小巴迪。師：哦，這是母親的——?jiǎng)幼?，你從這個(gè)動(dòng)詞也感受到了母親的興奮。三、研讀父母的評(píng)價(jià)，感受不同的愛(ài)。題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文的信息。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。師：讓我們帶著各自心中的問(wèn)題，大聲朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。他開(kāi)始時(shí)不理解，長(zhǎng)大后才明白這兩種評(píng)價(jià)都源于愛(ài)。生：我從“嚷”一詞也可以看出母親很興奮。雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)是怎么樣的？ 生：說(shuō)明母親說(shuō)了很多表?yè)P(yáng)“我”的話。師板書(shū)，提示：祥是視字旁，只有一點(diǎn)?！睅煟喊偷显谧鲞@些事情的時(shí)候，他心里是怎么想的？生：他認(rèn)為，自己的詩(shī)寫(xiě)得很好，肯定會(huì)得到爸爸的表?yè)P(yáng)。我實(shí)在等不及了?！坝H愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。師：請(qǐng)你從課文中找出巴迪傷心失望的句子。當(dāng)時(shí)的“我”真的無(wú)法理解，父親為什么那樣忍心那樣不愛(ài)自己的孩子？同學(xué)們，這個(gè)父親真的不愛(ài)自己的孩子嗎？（不是?。┠敲锤赣H的愛(ài)又隱藏在哪些不經(jīng)意的動(dòng)作中呢？讓我們?cè)倏焖俚刈x讀父親回家后的那些言行，你能發(fā)現(xiàn)什么？“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了”只有感興趣的東西才能吸引人，一個(gè)吸引，說(shuō)明父親非常關(guān)心我。即使他現(xiàn)在會(huì)難過(guò)，總有一天，也會(huì)明白我的良苦用心的。收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。你最想把這句話送給誰(shuí)？你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？六、展思維，課外延伸結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——生：中心句。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮?lái)一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——生讀中心句。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了。（這可以安排一次小組討論交流）生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）二、理清文章思路你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。四、再讀課文，讀出自己的感受五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句完成練習(xí)：按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。五、練習(xí)讀文，讀出感受選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)從父