【正文】 。師：是啊，陽光是愛，雨露也是愛，無論是慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，他們都是為了兒子的成長，這個(gè)道理，我們明白了，而小巴迪卻不明白，直到后來，他才從心底知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對父母兩種截然相反的愛的理解。你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎？父母為什么會說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識學(xué)了這篇課文以后，？老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道?！景鍟O(shè)計(jì)】愛靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會到幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。（教師板書“愛”）師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。生圈畫。對待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。生讀書，圈畫。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書。師指導(dǎo)朗讀。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？生：沒有。誰來提些問題？生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？師：光看第一部分是不能解決這一問題的。指1生讀第16自然段（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？生：……師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？指生讀結(jié)尾。師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！（五）學(xué)生總結(jié)（六）布置作業(yè)《愛的教育》：書104頁的小練筆精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3第一課時(shí)一、理解課題，把握文章大意昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個(gè)詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。集體匯報(bào)交流：⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的39。梳理問題：請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。指名回答。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。集體交流。六、積累語言讀文，把自己感受最深的部分背下來。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1．檢查預(yù)習(xí)情況。2．討論交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽寫以下短語。）2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。【教具準(zhǔn)備】課件。有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式?！皭鄣牧α俊焙汀熬娴牧α俊狈謩e指什么？這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。還有哪些句子讓你感受比較深的？出示第17段。三、拓展延伸運(yùn)用語言指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的?！驹u價(jià)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）質(zhì)疑：自己理解不透的地方討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！）師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷常瑸樾疫\(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？？生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會理解生活中的各種愛。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。）學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法。導(dǎo)語：那么，父親的批評對我有幫助嗎？（有，學(xué)會了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫作，在父親的批評聲中，我學(xué)會了修改，不斷進(jìn)步。巴迪成功了在后來的回憶中，他對這件事有深刻的體會。c、集體讀一讀。認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長存。真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。因?yàn)槟赣H對待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜?！雹?成年后，作者越來越體會到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?默讀最后一個(gè)自然段，討論：⑴ “兩種聲音”指的是_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會努力地向前駛?cè)?，成為_____。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。選自己感受最深的部分背下來。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。（指名回答。）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答）板書：父親、母親師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。）師：聽了母親的贊美。（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。父親的評價(jià)是針對這首詩的本身，是一種理性的評價(jià)。請同學(xué)們把它找出來。）多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會：相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。有感情地朗讀課文，加深體會。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴?？粗@些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興?！静呗浴吭O(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。體會文中兩種不同的愛及其作用。體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的39?！冀虒W(xué)過程一、緊扣課題、整體把握板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)想象吵架情景。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。指名學(xué)生讀，生齊讀。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：① 出示名言，讀好名言。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?生自讀。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。)我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。⑴ 夸獎就像是推動器。是啊，母愛的力量是無窮的源泉。指名生讀。?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。1學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀?；プx，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長。通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式。五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：品味人物語言語句，體會說話人的情感。（意思相反、使用引號）用一兩句話來概括文章中的小故事。（出示課件）俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說的一段話：讀書的時(shí)候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：場景B、課間活動時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發(fā)生什么故事呢？（學(xué)生動筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）展評“小練筆”。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。重點(diǎn)提示：體會父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。有感情地朗讀課文。二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)文章第一部分：⑴ 體會父母的評價(jià)：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語氣。④ 指導(dǎo)朗讀。⑵ 體會巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價(jià)?！窘虒W(xué)反思】閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。⑵ 學(xué)生讀書、思考。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評的警醒。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話者之一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過找父母對于巴迪不同的評價(jià)，使學(xué)生明白父母的評價(jià)都是對巴迪的愛。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價(jià)都飽含著愛。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。指名學(xué)生讀，生齊讀。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價(jià)之后有什么反應(yīng)？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊