【正文】 （3）一個人是否擁有了“贊美”和“批評”這兩種力量就一定會一帆風(fēng)順地到達成功的彼岸呢？（板書：謹(jǐn)慎把握。三、討論：下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。第二篇：19“精彩極了”和“糟糕透了”教案(公開課實用)“精彩極了”和“糟糕透了”一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）誰來說說課文講了一件什么事？（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。出示閱讀提示：（1）默讀114自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（板書語言）師：那你來讀讀母親的話。師：誰來說說他讀得怎么樣？ 生評。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？ 生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。）師：這句話寫了父親的什么動作？生：扔。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。師：從哪里可以看出？生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。（出示巴迪的資料）師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文117自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學(xué)交流自己的體會和感受。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。）師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？ 生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。（板書警告）師：需要有人時常—生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的——生：小船。）師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白——生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。課外閱讀：（自由選讀）巴德能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。)問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”問：)這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了))你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。學(xué)生交流(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高。)③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。同學(xué)們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。讓我們——在溫柔的呵護中成長。師：對于一個七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請男同學(xué)做評委，說說讀得怎么樣？ 生：他們讀得很流利?？醋詫W(xué)提示（出示投影片）請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：１、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？２、父親和母親的評價為什么會截然相反？３、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？師：我們先來說說母親是怎樣評價的。生：媽媽再次擁抱巴迪。（眾笑）請看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？生讀書。生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？生：七點。我實在等不及了。生齊讀：七點。）師：哪個詞還能看出巴迪覺得時間過得慢？生：終于。師：爸爸有什么樣的動作？你們從中有什么體會？生：扔。生讀第14自然段。師：這首詩為什么會有如此截然相反的評價呢？生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛來激勵巴迪向上的。生：父親的批評是實事求是的；母親的夸獎是出于一種愛子的心。：父親希望巴迪在接受鼓勵的同時也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。等他到12歲的時候他認(rèn)為媽媽的評價是對自己的鼓勵，根據(jù)爸爸的評價自己可以對自己的文章進行修改，這個時候的巴迪還沒有完全長大。師：誰來說一下。師：請大家自由讀課文最后一個自然段。眾生笑。生齊讀。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。你讀出了什么了？這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知指名讀課文，讀準(zhǔn)生字要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。三、再讀課文，交流討論同桌輪讀，質(zhì)疑詞語把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：①為什么當(dāng)初我是多么“幸運”？②為什么生活中的`每一個人都需要“兩種力量”？（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價指名讀母親的評價①你讀出了什么？再指名讀——師范讀——齊讀②我的心情又是怎樣？齊讀2——4小節(jié)分角色讀（5——14）小節(jié)①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）②加以體會：母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。”①理解“一如既往”。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)。師生輪讀，互相評價。父親和母親為什么有不同的看法。⑶ 班級交流：在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量。自主品讀后來的認(rèn)識：⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。談收獲：(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。⑵ 體會表達方法。初步交流，整體感知1．檢查生字新詞的掌握。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。（4）大組交流朗讀。）課后練習(xí)，積累語言1．把感受最深的部分背下來。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。（2）全班討論，適時指導(dǎo)。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?？偨Y(jié)課文，表達感受1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。先在小組說，再推薦說得最好的