王朝禹-19、《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計(-預覽頁
【正文】 常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進） 五、 展學練能 感悟方法 學以致用 在這一課中，作者通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。 （ 2）看到媽媽買生日蛋糕，我 ———————————————— 。 （ 談感受 ） 情景預設 生：聽到這個消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報告 了喜訊。 生：等了他半天，他還沒有來，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。請大家聯(lián)系實際想一想哪種教育方式更適合我們的成長呢？ 自選題目 練習說話 愛”，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。 3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。 板書設計： 1 “ 精彩極了 ” 和 “ 糟糕透了 ” 母親 父親 慈祥 嚴厲 鼓勵 贊揚 嚴格 批評 愛 走向成功 教學反思： 《精彩極了和糟糕透了 》 教學反思 《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫了巴迪童年時寫了一首詩，父母截然不同的評價對他產生的巨大影響以及作者以及作者從這兩種評價中感悟到的愛，把體會兩種不同的評價都是源自對巴迪的愛作為教學重難點，引導學生走進文本，體會情感，使學生明白批評的言辭和鼓勵的話語同樣是促人進取的。學生已經有一定的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。 優(yōu)點方 面我自己認為在于能根據教材的特點，比較恰當地使用電教輔助手段，教學程序也比較簡潔明了，重在創(chuàng)設了一個讓孩子發(fā)揮思考動手能力的情境，讓學生對語言文字予以直接的思考、理解和感悟并且動手運用。 感情朗讀不夠?！边@幾句的理解時，應該引導學生感情朗讀來加深體會，使讀議結合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度。
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