王朝禹-19、《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)((文件)
【正文】 從 個(gè) 人 感 悟 上 說(shuō)（ ） 從 表 達(dá) 方 法 上 說(shuō)（ ） 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中體會(huì)情感，在總結(jié)中習(xí)得方法?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生 活、情感體驗(yàn)十分接近。理解作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)。 感到不滿的地方我也會(huì)努力想辦法改進(jìn)，抓住身邊的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)提高。學(xué)到“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，??需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。 反思最大的感受就是：“精彩極了”和“糟糕透了”，也是我每一堂課面臨的兩股風(fēng)，只有謹(jǐn)慎地冷靜反思每一堂課，好好把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能航向未來(lái)的彼岸。 評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠到位。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠。整節(jié)課都希望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們的思維情感在課堂中交互碰撞；而我努力做好課堂的組織、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。 注重從閱讀中體會(huì)感悟。 暢所欲言 想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。同時(shí)，過(guò)程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”仍然還是愛(ài)。 閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基 本 技 能 的 訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，使人文性與工具性融為一體。 生：聽(tīng)到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了。 （ 3）拿著不及格的卷子，我 ———————————————— 。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感 ，這就是悟情感的讀書(shū)方法。） ②（這一句話寫(xiě)出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng) 聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題： ①成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？ 在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感
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