【正文】 第二部分，用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。板書(shū)：“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。）師：確實(shí)如此?！拔夷兀俊闭l(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。（生讀書(shū)交流，教師巡視。）師：你們用得真準(zhǔn)確。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。五、再讀課文，談感受讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________?！拔摇钡脑捯x得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話題，贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。板書(shū)設(shè)計(jì)：19“精彩極了”和“糟糕透了”同一首詩(shī)母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)創(chuàng)作的靈感提醒、警告兩種不同形式的愛(ài)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8【教學(xué)要求】結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。討論既然，這些都是父母對(duì)我們的愛(ài)，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？六、總結(jié)、欣賞鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話？導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。教學(xué)重、難點(diǎn)：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。┧?、總結(jié)課文、課外延伸在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯?！皟晒娠L(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。從這件事中，你有什么體會(huì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)“精彩極了”和“糟糕透了”表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）寫(xiě)第一首詩(shī)教學(xué)反思一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)?！笨梢?jiàn)，適度的`否定必不可缺。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。）3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。七、布置作業(yè)寫(xiě)一篇本文的讀后感。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？二、品讀課文，體會(huì)主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。解決其它問(wèn)題：教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。⑵ 指明讀文劃分層次。通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說(shuō)。師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我們要接著往下看。師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書(shū)。指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。誰(shuí)能圍繞著這句話提出一個(gè)問(wèn)題？生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。師指生讀，齊讀。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。生讀書(shū)。，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？同學(xué)交流。自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。四、精讀體會(huì)，深刻感悟你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？課件出示：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】課件。同學(xué)們，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，請(qǐng)你們也用心去體會(huì)父母和老師的愛(ài)吧。這不是愛(ài)他，而是害了他?！贝丝?，你就是那個(gè)緊張不安的巴迪，看著父親讀我的第一首詩(shī)，想象父親從拿到詩(shī)以后到讀詩(shī)的過(guò)程中，表情變化，巴迪的心情又會(huì)有怎樣的變化?！保钊肫肺陡赣H的愛(ài)師：父親的一句“糟糕透了”讓我從興奮的頂峰跌入了傷心的深淵。”“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。生2：失望。（兩人互不相讓）教師課件出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。師引讀：七點(diǎn)。父親還沒(méi)有回來(lái)。我有點(diǎn)迫不及待。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，2 滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。生：滿懷信心。師：這是一個(gè)怎樣的母親？生：慈祥。巴迪真聰明。師：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。師：你能像母親一樣嚷嗎？老師來(lái)讀旁白。師：說(shuō)的真好，（這是母親的—神態(tài)）你通過(guò)母親的神態(tài)體會(huì)到了她的心情。（一）感受母愛(ài)師：巴迪的母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的第一首詩(shī)的?！敝饕獌?nèi)容：巴迪七八歲時(shí)，寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。為什么把“精彩極了”和“糟糕透了”放在一起？讀懂課文，借助課題，概括課文的主要內(nèi)容。）生：為什么要把這兩個(gè)極端的詞語(yǔ)放在一起？二、自讀課文，整體感知。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課師板書(shū)課題“精彩極了”和“糟糕透了”。3．感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，有感情地朗讀課文。2．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)“兒子”的愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。（極了、透了表示程度深，是兩個(gè)極端。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助課題，概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？出示自讀要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。興奮謄寫(xiě)皺眉謹(jǐn)慎靦腆出版嚴(yán)厲歧途為什么把“精彩極了”和“糟糕透了”放在一起？（對(duì)于同一首詩(shī)，為什么會(huì)有這種截然不同的評(píng)價(jià)？）出示：“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。師：盡管父母的評(píng)價(jià)截然相反，卻都是出于愛(ài)，為什么？默讀課文114自然段，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體會(huì)父母的愛(ài)，用你喜歡的方式在課文里做標(biāo)記。師：你是從哪里感受到的？生：我從“亮亮”的一詞體會(huì)到母親的興奮。“嚷”是什么樣的？生：聲音很大，特別興奮，無(wú)法控制自己的情緒了。生：齊讀。生：巴迪真了不起。再次說(shuō)明母親的高興“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！”師：母親為什么給予巴迪如此高的評(píng)價(jià)？生：母親愛(ài)孩子，因?yàn)檫@是巴迪的第一首詩(shī)，他還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)。師：聽(tīng)了這么多贊揚(yáng)，“我”的心情怎么樣？ 生：既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。七點(diǎn)半。生讀師引說(shuō)：時(shí)間像沙漏一下，滴在小巴迪的心上，得意而又有點(diǎn)驕傲的巴迪，等啊等啊，等到七點(diǎn)時(shí)，他會(huì)想：等到七點(diǎn)一刻：他會(huì)想：等到七點(diǎn)半時(shí)：他會(huì)想：時(shí)間一分一秒地過(guò)去，小巴迪等得迫不及待。師：巴迪滿懷信心地等待著父親的歸來(lái)，他已經(jīng)飄飄欲仙了，他多么盼望爸爸也能給予他同媽媽一樣的評(píng)價(jià)呀！可是他聽(tīng)到了什么？ “我看這首詩(shī)糟糕透了。”“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”師生表演讀；生自己尋找伙伴表演讀。師：母親不明白，巴迪也不明白，父親為什么會(huì)用“糟糕透了”來(lái)評(píng)價(jià)他的第一首詩(shī)，此時(shí)的巴迪心情怎么樣？ 生1：難過(guò)?！拔业难劬駶?rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！薄拔遗艹鲲垙d，走進(jìn)自己的房間，躺到床上失聲痛哭起來(lái)。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。（你真正走進(jìn)了巴迪的心中）師：父親這樣做，難道不知道孩子會(huì)傷心絕望嗎？你認(rèn)為，父親在看我的詩(shī)的時(shí)候，他心里在想什么？生：雖然孩子還很小，能夠?qū)懺?shī)是值得贊揚(yáng)的，但是詩(shī)確實(shí)寫(xiě)得不怎么樣，再說(shuō)，母親已經(jīng)對(duì)他贊賞有加了，如果我再表?yè)P(yáng)他的話，那他就會(huì)更加驕傲