兩小兒辯日教學設計模版(已修改)
2024-10-25 03:52 本頁面
【正文】 第一篇：《兩小兒辯日》教學設計（模版）《兩小兒辯日》教學設計教材分析：《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。設計理念：借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。教學目標：1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。2．根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。教學重難點：1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。2．理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。教學準備：教師準備：多媒體課件。學生準備：預習課文。教學課時：一課時 教學過程：一、引題、釋題“辯”字入手，導入課題。由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。師：同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。師：今天我們要學習一篇關于辯論的古文，同學們都預習過了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。二、探究閱讀方法，初讀感知討論歸納學習文言文的方法。師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？學生自讀課文。師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導學生讀古文要注意停頓得當。師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學來給大家讀一讀課文？ 師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？ 師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味?，F(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文 停頓點課件）學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？師：辯論和說話一樣嗎？師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1