【正文】 第一篇：《沙灘上的童話》說課稿《沙灘上的童話》說課稿一、說課內容《沙灘上的童話》。二、說教材（一）教材分析沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。（二）教學目標知識與技能：（1）能根據課文的內容，想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事，培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力以及想象力。（2）認識生字，會寫田字格的字。（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。過程與方法：（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。（2）體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質。（三）教學重點、難點正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。三、說學情三年級上學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習及閱讀習慣。但學生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。四、聯(lián)系實際，說教學策略說教法（1）閱讀感悟（2）情境教學說學法（1）交流合作學習法（2）讀想結合法五、說教學過程（一）質疑導入?！巴捠鞘裁矗磕銈冏钕矚g的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢？”生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態(tài)。（二）初讀課文，整體感知。學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質量。學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事？”學生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文本的內容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。（三）再讀課文，體會樂趣。要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內先進行交流。趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學生更好的理解課文掃除障礙。在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發(fā)現(xiàn)文章的內部聯(lián)系，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現(xiàn)。通過“補充”“轉眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導，讓學生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。然后讓學生小組內朗讀，并交流，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進行全班交流。自由品讀，體會文中孩子的樂趣。分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地表演。（四）在實踐中提升語言能力。作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事？此時也讓學生展開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。接下來，要求學生借助板書，概括故事內容。要求學生一個小組為單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學生的積極性，達到較好的效果。以上是我對本節(jié)課的教學設計，在教學中一定還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，懇請各位老師提出寶貴的意見。第二篇：《沙灘上的童話》說課稿《沙灘上的童話》我今天說課內容是滬教版小學語文二年級第二學期《沙灘上的童話》，下面我從以下幾個方面進行說課：一、教材分析本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學可以很好地落實這一單元的目標。在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。二、學情簡介三年級的學生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學的重點。后者，學生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導學生體會。三、教學目標 知識與技能：能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。過程與方法：在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。四、教學設計研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。1．在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。在對文本有了整體的感知后，主要細讀課文，幫助學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，我抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生體會到孩子們對母親的喜愛。分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文。可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地演繹。引讀課文，這既能讓學生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內部聯(lián)系，又能讓學生所感受的情感在朗讀時集中體現(xiàn)，所以在教學中也多次采用此方法。2．在實踐中提升語言能力除了朗讀教學外，結合單元重點，我設計了多處的說話訓練，提升學生的語言能力。說話訓練由易到難，層層推進。借助給出的關鍵動詞，運用動作的詞語，一句話概括救公主的內容。（看似要求很高，但教師的板書已經羅列出主要內容，其實只要把老師板書的內容加上主語串講即可。其中既有句式的練習，還有動賓詞組的學習。）利用“歡呼”一詞擴展說話，體會“你一句，我一句”的熱鬧。每個孩子的能力不同，為了讓更多的同學選擇合適的練習，我設計了分層練習：三題任選一題1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。2）有人說，課文中炸城堡的方法會傷害公主，同學們，展開想象，也來編一個智救公主的故事。3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個童話故事。第三篇：2沙灘上的童話23沙灘上的童話 主備人：李楠項目目標：理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的生活，熱愛生活。展開想象，補充故事情節(jié)。學情分析：二年級的學生想象力較好，喜歡自己編故事，但在編故事過程中，往往不夠注意細節(jié)，而使得故事不夠豐滿。重點難點：口展開想象，補充故事情節(jié)。教學過程： 活動一：導入從小到大我們讀過很多童話，那你自己有沒有編出過一個童話呢？有這樣一群可愛的孩子，他們在沙灘上創(chuàng)造了一個屬于他們自己的童話?；顒佣撼踝x課文出示自讀要求：用自己喜歡的方式認讀生字，要求讀正確、讀通課文。活動三：再讀課文，了解文章大意，續(xù)編故事。默讀課文，想一想文章講了一件什么事？小伙伴們是怎樣把公主救出來的，從課文中找到相關的句子，讀一讀。展開想象：我們是怎樣挖的地道？挖地道的感受如何？大家在地道中邊挖邊前行的心情如何？公主被關押在哪里？我們用了什么辦法救出公主？又是怎樣轟塌了城堡？救出公主后，公主說什么了？??（根據提示的問題，展開想象，將挖地道救公主的故事補充出具體的情節(jié)。）這是這些小朋友們的童年樂趣，你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在哪里做的最得意的事。23沙灘上的童話 生字項目主備人：李楠項目目標：正確認讀本課18個二類字；掌握十個生字的音（讀音、注音）形（筆順、結構、部首、書寫）義（組詞、運用）。認識建之旁