數(shù)學(xué)廣角沏茶問題說課材料(已修改)
2024-10-21 10:40 本頁面
【正文】 第一篇：數(shù)學(xué)廣角《沏茶問題》說課材料《沏茶問題》說課材料教材分析《沏茶問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論“沏茶時如何操作最節(jié)省時間”，以及解決“日常生活中的一些簡單事例”，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力，能夠做到在日常的學(xué)習(xí)生活中找到多種解決問題的方法和策略，因此，本課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。這一點對于學(xué)生來說還是比較抽象的。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間、節(jié)約時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點：使學(xué)生能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。提高解決實際問題的能力。教學(xué)流程及突破重、難點的策略我們學(xué)校結(jié)合定點助教，確立的主題是“課堂教學(xué)如何實現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)新知策略的研究”下面我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，談一談教學(xué)中我們是如何突破本節(jié)課的重、難點，實現(xiàn)有效教學(xué)的。首先，我們四年組的幾位教師充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，化繁為簡，變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程伊始，教師以談話的方式問學(xué)生：“今天早上，咱班寒暄洋同學(xué)遲到了,大家一起看一看,他為什么遲到了? ”課件演示情境錄像片：（“生1：打一杯熱水晾涼后，喝完水再吃飯。結(jié)果遲到5分鐘。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結(jié)果提前5分鐘。）學(xué)生觀看后談想法，從而引出“在生活中該怎樣合理安排時間”的問題，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣可以節(jié)省時間”。在這里，多媒體短片的應(yīng)用既讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，又將學(xué)生置于輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做到了寓教于樂。而后面的探究新知（例2）及習(xí)題鞏固（量體溫、做家務(wù)等問題）中，也都是以日常生活為依托，在情境中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。其次，在教學(xué)例2時，通過學(xué)生日常生活中較熟悉的“沏茶”為切入點（家里來了客人，應(yīng)該讓客人盡快喝上茶）。教師的提問是：“用你喜歡的方法找到更節(jié)約時間的方案”。在這里，雖然我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，但是并沒有強(qiáng)制性地要求學(xué)生一定要擺學(xué)具來解決問題，而是大膽地給抽象思維發(fā)展較快的孩子留有一定的思維空間，讓他們以其喜歡的、個性的方式去思考問題。尊重了學(xué)生的主體地位。同時，學(xué)習(xí)新知的過程將采取自主探究、小組交流與合作等學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生足夠的時間和空間去探究如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的問題的方法。最后通過展示、比較，評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的課堂組織會讓學(xué)生的思維更有序，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案更能使學(xué)生記憶深刻。也充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，在不知不覺中向?qū)W生滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。最后，本課的教學(xué)體現(xiàn)由直觀到抽象的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，加深學(xué)生的生活體驗。這一點體現(xiàn)在“流程圖”的使用上。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的動手操作，小組合作交流的基礎(chǔ)上抽象出用“流程圖”表示設(shè)計思路。再通過比較，將最佳的解決問題的方案展示出來。整個環(huán)節(jié)是一個從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程，符合學(xué)生的認(rèn)知。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的生成。以上就是我們四年組對數(shù)學(xué)廣角中的“沏茶問題”這節(jié)課的一些想法。希望能在XX老師的課堂上展現(xiàn)出風(fēng)采。第二篇：數(shù)學(xué)廣角——《沏茶問題》教案數(shù)學(xué)廣角——《沏茶問題》教案楊海燕教學(xué)目標(biāo)：通過簡單的生活事例，讓學(xué)生學(xué)會選擇合理、快捷的方法解決問題。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)重點：探究解決問題的最優(yōu)方案。教學(xué)難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入1．師：同學(xué)們，大家喜歡玩游戲嗎？用“一邊……一邊……”造句。2．師：說的很好，這兩件事情都是同時進(jìn)行的（板書同時進(jìn)行）3．師：大家都說的不錯，但不知道做的好不好，來我們一起看一看。二、動手操作，主動探究1．師：星期天，小明家也來了客人，媽媽請他幫忙燒壺水，沏杯茶。（出示主題圖）2．師：想一想，你平時沏茶之前都要做哪些準(zhǔn)備呢？3．師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示工序圖課件）{請學(xué)生說} 4． 師：如果這六件事情一件一件地做，
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