【正文】 1 信息技術(shù)與課程的深層次整合 和基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 何克抗 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 2 信息技術(shù)與課程的深層次整合 和基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”？ 二、如何通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層 次整合實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 3 一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”？ 到目前為止還是有很多人總是把 CAI和信息技術(shù)與課程整合等同起來(lái)，這是一種誤解。眾所周知，國(guó)際上信息技術(shù)教育大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段： ◆ CAI（ ComputerAssisted Instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）階段 —— 60年代初至 80年代中期； ◆ CAL（ ComputerAssisted Learning計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段 —— 80年代中期至 90年代中期； ◆ IITC（ Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技術(shù)與課程整合） 階段 —— 90年代中期至今。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 4 一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”？ 信息技術(shù)與課程的整合是九十年代中期以來(lái)，國(guó)際教育界非常關(guān)注 、 非常重視的一個(gè)研究課題。 信息技術(shù) 與課程整合，不是把 信息技術(shù) 僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的 教學(xué)環(huán)境 ， 以實(shí)現(xiàn)能支持 自主探索 、 多重交互 、 情境創(chuàng)設(shè) 、 合作學(xué)習(xí) 、 資源共享 等多方面要求的 學(xué)習(xí)方式 ，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)， 使課堂的 教學(xué)結(jié)構(gòu) 發(fā)生根本改變（ 教學(xué)結(jié)構(gòu) 改變的主要標(biāo)志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變），學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)也就真正落到了實(shí)處。 這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)（創(chuàng)新人才培養(yǎng)）所需要的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是美國(guó)則把信息技術(shù)與課程整合看成是培養(yǎng) 21世紀(jì)人才的根本措施（見(jiàn)美國(guó)教育部 2023年“教育技術(shù)白皮書”）。 總之， 信息技術(shù) 與課程整合是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是當(dāng)前國(guó)際上教育改革的總趨勢(shì)與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 5 一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”？ CAI僅僅是對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)方法的改變，它基本上沒(méi)有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以CAI和 信息技術(shù)與課程整合 二者之間存在較大的區(qū)別。 下面回到我們今天要講的主題 —— 如何通過(guò) 信息技術(shù)與課程的深層次整合 來(lái)實(shí)現(xiàn) 基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 。 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我想從五個(gè)方面來(lái)談： 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 6 二、如何通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層 次整合實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中的 “ 瓶頸 ” 問(wèn)題 敢問(wèn)路在何方？ 信息技術(shù)與課程整合對(duì)我國(guó)當(dāng)前教 育深化改革的現(xiàn)實(shí)意義 如何實(shí)現(xiàn) 信息技術(shù)與課程的深層次整合 通過(guò)教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 7 二、如何通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層 次整合實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中的 “ 瓶頸 ” 問(wèn)題 （ 1） 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 ① 硬件設(shè)施高速增長(zhǎng) 校園網(wǎng)數(shù)量四年增長(zhǎng)十多倍； 校園網(wǎng)帶寬速率也有大幅提升。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 8 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “ 瓶頸 ” 問(wèn)題 （ 1） 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 ②應(yīng)用狀況令人擔(dān)憂 ◆ 80%以上只用于開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，沒(méi)有其他的教育教學(xué)應(yīng)用。 ◆ 在其余 20%已開(kāi)展必修課以外的應(yīng)用中，有一部分用于教育行政管理（如校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)，電子圖書館，財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì) ?? 等）；另有一部分用于輔助教學(xué)（而且大多停留在 CAI的應(yīng) 用水平）。 ◆ 真正能在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合實(shí)現(xiàn)教育深化改革（即真正 圍繞改變傳統(tǒng)的“以教師為中心” 教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型的“主導(dǎo) —— 主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行整合 ） 的學(xué)校不到5%。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 9 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “ 瓶頸 ” 問(wèn)題 （ 2） 制約 教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 校園網(wǎng)建設(shè)需要很大投入（少的幾十萬(wàn)，中檔的一百多萬(wàn)，高檔的二三百萬(wàn)以上，有些學(xué)校投入更多）?！按笸度霊?yīng)有大產(chǎn)出，高投資應(yīng)有高效益” 。 學(xué)校的產(chǎn)出是高素質(zhì)人才，學(xué)校的效益應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅提升。而目前的實(shí)際狀況與上述目標(biāo)有較大的距離： “大投入沒(méi)有大產(chǎn)出，高投資并未體現(xiàn)高效益” 。 很多學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）建設(shè)只用于 開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，而沒(méi)有能促進(jìn)教育的深化改革，沒(méi)有能導(dǎo)致中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升（更不用說(shuō)大幅度的提升） —— 這是當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中普遍存在的問(wèn)題，也是制約我國(guó)教育信息化深入發(fā)展的“ 瓶頸 ”（關(guān)鍵所在）。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 10 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “ 瓶頸 ” 問(wèn)題 （ 2） 制約 教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 當(dāng)然， 信息技術(shù)課作為必修課開(kāi)設(shè)，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 、 信息能力是大有好處的，但是“校校通”工程（尤其是校園網(wǎng)工程）的大量投資若僅僅體現(xiàn)在“信息技術(shù)課”這一門課的效益上，那樣的效益就未免太低了（如果只是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，每所學(xué)校建一兩個(gè)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室就夠了，不必花上百萬(wàn)甚至幾百萬(wàn)的資金去搞校園網(wǎng)）。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 11 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “ 瓶頸 ” 問(wèn)題 （ 2） 制約 教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 所以，能否運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）來(lái)促進(jìn)教育深化改革，大幅提升中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)在是當(dāng)前教育信息化健康 、 深入發(fā)展的關(guān)鍵所在 —— 信息技術(shù)與課程整合必需在提升 各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率方面狠下功夫。 這個(gè)問(wèn)題 —— 即如何信息運(yùn)用技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）來(lái)促進(jìn)教育深化改革大幅提升中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，不僅是中國(guó)教育信息化健康 、 深入發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育信息化健康 、 深入發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。 從 2023年 12月召開(kāi)的 ICCE國(guó)際會(huì)議的主題“ ICT教育應(yīng)用的第二浪潮（ Second Wave） —— 從輔助教與學(xué)到促進(jìn)教育改革”，也可看到這種變化趨勢(shì)。 怎么辦 —— 解決上述問(wèn)題的辦法 、 出路在哪里？ 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 12 敢問(wèn)路在何方？ 解決上述問(wèn)題 （即如何運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)促進(jìn)教育深化改革大幅提升中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題） 的辦法 、出路在哪里？ 目前國(guó)際上普遍認(rèn)為只有通過(guò)信息技術(shù)與課程的有效整合才有可能解決這一問(wèn)題，但是，有效的整合又該如何實(shí)施 呢？有關(guān)信息