學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論(已修改)
2024-09-01 22:16 本頁(yè)面
【正文】 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論 第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的概述 一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢(shì) （一）學(xué)前兒童心理變化的進(jìn)步性方向 【 案例分析 】 以下兩個(gè)案例，說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 一歲以前的孩子基本上不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)發(fā)音和聽(tīng)懂別人的語(yǔ)言，一歲后，由說(shuō)單個(gè)的詞到說(shuō)不完整的句子，三歲后句子逐漸完整和連貫，并且復(fù)合句在不斷增多。 有的孩子在學(xué)會(huì)用小勺吃飯后，突然不好好吃了，把飯撒在桌子上；有的孩子剛滿周歲時(shí)會(huì)喊 “ 媽媽 ” ，會(huì)說(shuō)出幾個(gè)單詞，過(guò)一個(gè)月，卻不開(kāi)口了。 ? 觀點(diǎn)總結(jié)： ? 學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)總是在不斷變化，變化的特點(diǎn)是它的進(jìn)步性。 ? 學(xué)前兒童心理的發(fā)展，偶爾也出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，或類似倒退的現(xiàn)象。 （二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì) 【 案例分析 】 以下幾個(gè)案例分析幼兒心理發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？ ? 1．出生頭幾天的孩子，不能集中注意力；頭幾個(gè)月的孩子雖然能看能聽(tīng)，但不會(huì)認(rèn)人， 6個(gè)月左右才開(kāi)始認(rèn)生； 1歲半以前沒(méi)有想象活動(dòng)，也談不上人類特有的思維； 2歲左右開(kāi)始真正掌握語(yǔ)言，與此同時(shí)，逐漸出現(xiàn)想象和思維。 ? 2．最初孩子的情緒只有愉快和不愉快之別，后來(lái)，逐漸出現(xiàn)喜愛(ài)、高興、快樂(lè)和痛苦、嫉妒、畏懼等復(fù)雜而多樣的情感。 ? 3．小班孩子常常在活動(dòng)室東游西蕩，無(wú)所事事，活動(dòng)沒(méi)有目的性，而大班的孩子則在活動(dòng)之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1．從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面： （ 1）從不齊全到齊全。 兒童的各種心理過(guò)程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過(guò)程中先后形成。 （ 2）從籠統(tǒng)到分化。 兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒，發(fā)展趨勢(shì)都是從混沌或曖昧到分化和明確。 2．從具體到抽象 兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過(guò)程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼小兒童對(duì)事物的理解是非常具體形象的。成人典型的思維方式 ——抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開(kāi)始萌芽發(fā)展。 3．從被動(dòng)到主動(dòng) 兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才發(fā)展起來(lái)，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： （ 1）從無(wú)意向有意發(fā)展。 （ 2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。 4．從零亂到成體系 二、學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn) （一）
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