【正文】 學(xué)前兒童心理學(xué)河南省幼兒園教師資格考試適用主講教師：劉?？mail:心理學(xué)的研究對(duì)象? 研究對(duì)象：心理現(xiàn)象 心 理 =思想 =精神 =意識(shí) =靈魂? 心理學(xué)就是研究人的心理現(xiàn)象，研究心理現(xiàn)象具體內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程 ? 所謂心理，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是人的感覺(jué)、記憶、情緒、意志、思維和想象。感知是最簡(jiǎn)單和最原始的心理，剛出生的嬰兒，就具有感知。意念、思維、想象則是高級(jí)的心理，人有了高級(jí)心理活動(dòng)后就開(kāi)始了個(gè)性心理的發(fā)生、發(fā)展，最終形成了形形色色、千姿百態(tài)、各具特色的個(gè)性、性格。 ? 心理過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、語(yǔ)言 簡(jiǎn)單的知就是感覺(jué)，深刻的知稱之為知覺(jué)。簡(jiǎn)單的感覺(jué)只反映事物的外部現(xiàn)象，知覺(jué)則深入到事物內(nèi)部實(shí)質(zhì)。感知覺(jué)的特點(diǎn)是必須直接接觸到客觀事物、事件時(shí)才發(fā)生。情感過(guò)程：人非草木，孰能無(wú)情 情指的是情緒、情感。情是在知的基礎(chǔ)上形成的。例如對(duì)某些事物、事件的喜愛(ài)與憤怒，是在對(duì)其有了了解后，才發(fā)生的，如果對(duì)其一無(wú)所知，也就無(wú)所謂喜愛(ài)憤怒。因此知一般總是發(fā)生在情之前（當(dāng)然也有少數(shù)例外）。在外部表現(xiàn)上能明顯觀察到的情稱情緒，內(nèi)心有情的發(fā)生形成，而外部并不表現(xiàn)的稱情感 情緒狀態(tài)一般可分為：心境、激情、應(yīng)激? 高級(jí)的情感又可分為：道德感、理智感、美感。意志過(guò)程：目標(biāo)、克服困難意是更高一個(gè)層次的心理過(guò)程。一般的情是簡(jiǎn)單地對(duì)事物刺激的直接反射，大多數(shù)很少經(jīng)過(guò)思考；經(jīng)過(guò)深思熟慮后的反射，那就是意的表現(xiàn)了。意是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。意是經(jīng)過(guò)時(shí)間積累后發(fā)生的。還要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)才會(huì)有意的發(fā)生。意是意識(shí)、意志、意念的總稱，意中包含了思維、思考、想象、判斷。? 個(gè)性 個(gè)體有了正常的、完善的心理過(guò)程發(fā)育、發(fā)生、發(fā)展，產(chǎn)生了情和意后，又經(jīng)過(guò)一定階段的表現(xiàn)和磨煉，就逐漸形成了具有個(gè)體特點(diǎn)和特性的情和意，這時(shí)的個(gè)體就從一般的普遍規(guī)律中突現(xiàn)出來(lái)，具有了明顯的個(gè)體特色。從此開(kāi)始進(jìn)行個(gè)性心理的發(fā)生發(fā)展。個(gè)性心理有明顯的個(gè)性傾向性：有個(gè)體獨(dú)特的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、和世界觀；有獨(dú)特的個(gè)性特征：能力、氣質(zhì)、和性格。個(gè)性傾向性： 需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格自我意識(shí) :自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí) 個(gè)性心理 (人格 )心理過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程 ：感知覺(jué)、 注意、 記憶、想象、思維等情緒情感過(guò)程意志過(guò)程個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、世界觀個(gè)性特征：能力、氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格等 心理現(xiàn)象第一章 學(xué)前兒童心理學(xué)概述? 第一節(jié)：任務(wù)和意義? 一、內(nèi)容(一 )、學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論 (二 )、學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn) (三 )、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律? 二、任務(wù)? 第一個(gè)任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。? 第二個(gè)任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。? 三、意義? (一 )學(xué)前兒童心理學(xué)的理論意義 1．學(xué)前兒童心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)根據(jù) 2．學(xué)前兒童心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論? (二 )學(xué)前兒童心理學(xué)的實(shí)踐意義1．社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源 科學(xué)的兒童心理學(xué)一般以 1882年德國(guó)生理和心理學(xué)家蒲來(lái)爾 (W． Preyer)的 《 兒童的心理 》 一書(shū)的出版為標(biāo)志。2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)（ 1）首先是為培養(yǎng)人才的早期教育服務(wù) 早期教育＝越早越好？（ 2）學(xué)前心理學(xué)在其他領(lǐng)域也具有很大意義比如：兒童文藝、醫(yī)務(wù)工作、廣播電視、玩具設(shè)計(jì)、服裝等? 第二節(jié)、原則和方法? 一、原則? ? ? ? 二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法? (一 )觀察法 :? 觀察法要求有一定的技術(shù)訓(xùn)練 .? 運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理時(shí)應(yīng)注意 :? ? ? ,準(zhǔn)確 ,客觀? ,一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行? (二 )實(shí)驗(yàn)法 :P68? 常用的實(shí)驗(yàn)法有兩種：? ? ? (三 )測(cè)驗(yàn)法 :根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展和水平的方法 .(四 )調(diào)查法 包括訪談法和問(wèn)卷法（五）作品分析法第二章 基本理論? 第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)? 一、趨勢(shì)：? 從簡(jiǎn)單化到復(fù)雜化演變? 從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)、未分化到分化、專門(mén)化? 從具體的表面性向抽象的內(nèi)在本質(zhì)演變? 從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變? 從無(wú)意向有意發(fā)展，從主要受生理制約向自己主動(dòng)調(diào)節(jié)發(fā)展? 從零亂和不穩(wěn)定向成體系和穩(wěn)定演變? 二、基本特點(diǎn)? 方向性和順序性? 個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。? 連續(xù)性和階段性? 個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。? 不平衡性? （ 1）同一方面的發(fā)展速度，與不同年齡階段的變化是不平衡的；? （ 2）不同方面發(fā)展的不平衡。? 個(gè)別差異性? 第二節(jié) 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素? 一、客觀因素（一）影晌學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素，包括：遺傳因素、生理成熟。1遺傳因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（ 1）、提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。人類在進(jìn)化過(guò)程中，機(jī)體得到高度的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，獲得了不同于其他一切生物的特征。人的天然的族類特征是正常兒童出生時(shí)都具有的遺傳素質(zhì)。人類共有的遺傳因素是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中有可能形成人類心理的前提條件，也是兒童有可能達(dá)到一定社會(huì)所要求的那種心理水平的最初步、最基本的條件。? （ 2）．奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。世界上除同卵雙生外，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)特的遺傳模式。遺傳模式的差異性決定著心理活動(dòng)所依據(jù)的物質(zhì)本體的差異性，從而影響著心理機(jī)能。遺傳因素對(duì)兒童心理發(fā)展不同方面的影響是不完全相同的。遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。它為心理發(fā)展提供廠最初的物質(zhì)前提和可能性。在環(huán)境的影響下，最初的叮能性能夠變?yōu)樽畛醯默F(xiàn)實(shí)，而這個(gè)現(xiàn)實(shí)又將成為繼續(xù)發(fā)展的前提和可能。兒童每一步的發(fā)展現(xiàn)實(shí)總是先天和后天相互作用的結(jié)果。? 生理成熟因素。（ 1）．生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序；（ 2）．生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；（ 3）．生理成熟的個(gè)別差異，是兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)以及遺傳的發(fā)展程序雖然制約著兒童的生理成熟，但成熟卻并不絕對(duì)由遺傳決定。生理發(fā)展本身存在著遺傳和變異辯證統(tǒng)一的規(guī)律。遺傳的東西在一定條件下會(huì)變化，人類的種系特征就是世世代代遺傳和變異進(jìn)化的產(chǎn)物。成熟過(guò)程始終受到環(huán)境的影響。 ? （二）社會(huì)因素。環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在： 1．社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)； 2．宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向； 3．微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要條件。? 家庭教育對(duì)兒童心理發(fā)展所起的作用： (1)兒童在家庭教育影響下所形成的心理特點(diǎn)是以后心理發(fā)展的基礎(chǔ)； (2)家庭及其成員對(duì)兒童心理的教育，比家庭以外其他人更易起作用； (3)家庭對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響，在時(shí)問(wèn)和空間上都是全面的。? 二、主觀因素。兒童心理本身的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因? 影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，籠統(tǒng)地說(shuō)，包含兒童的全部心理活動(dòng)。具體地說(shuō)，包括兒童的需要、興趣愛(ài)好、能力、性格、自我意識(shí)以及心理狀態(tài)等。其中。最活躍的因素是需要。? 兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)因或動(dòng)力? 內(nèi)部矛盾可概括為兩個(gè)方面：新的需要和原有的心理水平或狀態(tài) 。? 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的相互作用： 1．充分肯定客觀因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。2．不可忽視兒童心理的主觀因素對(duì)客觀因素的反作用： (1)兒童心理對(duì)生理成熟的反作用，心理活動(dòng)在一定范圍內(nèi)對(duì)其生理活動(dòng)及成熟發(fā)生影響；(2)兒童心理對(duì)環(huán)境的影響，兒童心理活動(dòng)影響周圍事物和成人心理。? 3．主客觀因素相互作用的循環(huán)?？陀^因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展反過(guò)來(lái)又影響客觀因素的變化，這種主客觀相互作用的循環(huán)過(guò)程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過(guò)程。? 第三節(jié)、學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征? 一、年齡階段的劃分與特征? 階段劃分 P74? 兒童心理年齡特征：兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。? 二、各階段的主要特征 ? （一）人生第一年心理特征（略）? （二）嬰兒期心理特征（略）? （三）幼兒期的心理發(fā)展特征（特別重要）? 小班特點(diǎn)：（ 1）最初步生活自理。幼兒園生活和生活范圍的擴(kuò)大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認(rèn)識(shí)能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。（ 2）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是具體的，依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，即 “直觀行動(dòng)思維 ”。（ 3）情緒作用大。心理活動(dòng)情緒性極大，認(rèn)識(shí)過(guò)程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配。（ 4）愛(ài)模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。? 中班特點(diǎn)（ 1）更加活潑好動(dòng)；（ 2）思維具體形象；（ 3）開(kāi)始接受任務(wù)；（ 4）開(kāi)始自己組織游戲。? 大班特點(diǎn)（ 1）好問(wèn)好學(xué)。幼兒在這時(shí)期有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前深刻；（ 2）抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；（ 3）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法。運(yùn)用集中注意的方法，有意記憶的運(yùn)用。（ 4）個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。第三章 感知覺(jué)和注意? 第一節(jié)、感知覺(jué)概述? 一、感覺(jué)和知覺(jué)的概念? 感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映，屬簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。包括視、聽(tīng)、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡等。? 知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的食物的整體的反映。它以感覺(jué)為基礎(chǔ)，但并非感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)感覺(jué)所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對(duì)同一事物的知覺(jué)會(huì)有所不同。二、感覺(jué)和知覺(jué)的作用 1．感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程；2．兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；3．感覺(jué)和知覺(jué)在 3～ 6歲兒童的心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)；4．幼兒的記憶、情緒和意志也受感知覺(jué)的影響。? 三、感覺(jué)和知覺(jué)的特性? （一）感受性及其變化規(guī)律? 感覺(jué)的相互作用? 感覺(jué)適應(yīng) 是指由于刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。? 感覺(jué)的對(duì)比 同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺(jué)的對(duì)比，分先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。? 感受性與訓(xùn)練 感覺(jué)的補(bǔ)償 1