【正文】 學(xué)前兒童心理學(xué)河南省幼兒園教師資格考試適用主講教師：劉?？mail:心理學(xué)的研究對象? 研究對象：心理現(xiàn)象 心 理 =思想 =精神 =意識 =靈魂? 心理學(xué)就是研究人的心理現(xiàn)象，研究心理現(xiàn)象具體內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展、形成過程 ? 所謂心理，簡單地說也就是人的感覺、記憶、情緒、意志、思維和想象。感知是最簡單和最原始的心理，剛出生的嬰兒，就具有感知。意念、思維、想象則是高級的心理，人有了高級心理活動后就開始了個性心理的發(fā)生、發(fā)展，最終形成了形形色色、千姿百態(tài)、各具特色的個性、性格。 ? 心理過程認(rèn)識過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象、語言 簡單的知就是感覺，深刻的知稱之為知覺。簡單的感覺只反映事物的外部現(xiàn)象，知覺則深入到事物內(nèi)部實質(zhì)。感知覺的特點(diǎn)是必須直接接觸到客觀事物、事件時才發(fā)生。情感過程：人非草木，孰能無情 情指的是情緒、情感。情是在知的基礎(chǔ)上形成的。例如對某些事物、事件的喜愛與憤怒，是在對其有了了解后，才發(fā)生的，如果對其一無所知，也就無所謂喜愛憤怒。因此知一般總是發(fā)生在情之前（當(dāng)然也有少數(shù)例外）。在外部表現(xiàn)上能明顯觀察到的情稱情緒，內(nèi)心有情的發(fā)生形成，而外部并不表現(xiàn)的稱情感 情緒狀態(tài)一般可分為：心境、激情、應(yīng)激? 高級的情感又可分為：道德感、理智感、美感。意志過程：目標(biāo)、克服困難意是更高一個層次的心理過程。一般的情是簡單地對事物刺激的直接反射，大多數(shù)很少經(jīng)過思考；經(jīng)過深思熟慮后的反射，那就是意的表現(xiàn)了。意是一種復(fù)雜的心理過程。意是經(jīng)過時間積累后發(fā)生的。還要經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)驗、體會才會有意的發(fā)生。意是意識、意志、意念的總稱，意中包含了思維、思考、想象、判斷。? 個性 個體有了正常的、完善的心理過程發(fā)育、發(fā)生、發(fā)展，產(chǎn)生了情和意后，又經(jīng)過一定階段的表現(xiàn)和磨煉，就逐漸形成了具有個體特點(diǎn)和特性的情和意，這時的個體就從一般的普遍規(guī)律中突現(xiàn)出來，具有了明顯的個體特色。從此開始進(jìn)行個性心理的發(fā)生發(fā)展。個性心理有明顯的個性傾向性：有個體獨(dú)特的需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、和世界觀；有獨(dú)特的個性特征：能力、氣質(zhì)、和性格。個性傾向性： 需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格自我意識 :自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識 個性心理 (人格 )心理過程認(rèn)識過程 ：感知覺、 注意、 記憶、想象、思維等情緒情感過程意志過程個性傾向性：需要、動機(jī)、理想、信念、世界觀個性特征：能力、氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格等 心理現(xiàn)象第一章 學(xué)前兒童心理學(xué)概述? 第一節(jié)：任務(wù)和意義? 一、內(nèi)容(一 )、學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論 (二 )、學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn) (三 )、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律? 二、任務(wù)? 第一個任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。? 第二個任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。? 三、意義? (一 )學(xué)前兒童心理學(xué)的理論意義 1．學(xué)前兒童心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)根據(jù) 2．學(xué)前兒童心理學(xué)有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論? (二 )學(xué)前兒童心理學(xué)的實踐意義1．社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源 科學(xué)的兒童心理學(xué)一般以 1882年德國生理和心理學(xué)家蒲來爾 (W． Preyer)的 《 兒童的心理 》 一書的出版為標(biāo)志。2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實踐服務(wù)（ 1）首先是為培養(yǎng)人才的早期教育服務(wù) 早期教育＝越早越好？（ 2）學(xué)前心理學(xué)在其他領(lǐng)域也具有很大意義比如：兒童文藝、醫(yī)務(wù)工作、廣播電視、玩具設(shè)計、服裝等? 第二節(jié)、原則和方法? 一、原則? ? ? ? 二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法? (一 )觀察法 :? 觀察法要求有一定的技術(shù)訓(xùn)練 .? 運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理時應(yīng)注意 :? ? ? ,準(zhǔn)確 ,客觀? ,一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行? (二 )實驗法 :P68? 常用的實驗法有兩種：? ? ? (三 )測驗法 :根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展和水平的方法 .(四 )調(diào)查法 包括訪談法和問卷法（五）作品分析法第二章 基本理論? 第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)? 一、趨勢：? 從簡單化到復(fù)雜化演變? 從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)、未分化到分化、專門化? 從具體的表面性向抽象的內(nèi)在本質(zhì)演變? 從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變? 從無意向有意發(fā)展，從主要受生理制約向自己主動調(diào)節(jié)發(fā)展? 從零亂和不穩(wěn)定向成體系和穩(wěn)定演變? 二、基本特點(diǎn)? 方向性和順序性? 個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。? 連續(xù)性和階段性? 個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。? 不平衡性? （ 1）同一方面的發(fā)展速度，與不同年齡階段的變化是不平衡的；? （ 2）不同方面發(fā)展的不平衡。? 個別差異性? 第二節(jié) 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素? 一、客觀因素（一）影晌學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素，包括：遺傳因素、生理成熟。1遺傳因素對兒童心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個方面：（ 1）、提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。人類在進(jìn)化過程中，機(jī)體得到高度的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，獲得了不同于其他一切生物的特征。人的天然的族類特征是正常兒童出生時都具有的遺傳素質(zhì)。人類共有的遺傳因素是兒童在成長過程中有可能形成人類心理的前提條件，也是兒童有可能達(dá)到一定社會所要求的那種心理水平的最初步、最基本的條件。? （ 2）．奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。世界上除同卵雙生外，每個個體都具有獨(dú)特的遺傳模式。遺傳模式的差異性決定著心理活動所依據(jù)的物質(zhì)本體的差異性，從而影響著心理機(jī)能。遺傳因素對兒童心理發(fā)展不同方面的影響是不完全相同的。遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。它為心理發(fā)展提供廠最初的物質(zhì)前提和可能性。在環(huán)境的影響下，最初的叮能性能夠變?yōu)樽畛醯默F(xiàn)實，而這個現(xiàn)實又將成為繼續(xù)發(fā)展的前提和可能。兒童每一步的發(fā)展現(xiàn)實總是先天和后天相互作用的結(jié)果。? 生理成熟因素。（ 1）．生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序；（ 2）．生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；（ 3）．生理成熟的個別差異，是兒童心理發(fā)展個別差異的生理基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)以及遺傳的發(fā)展程序雖然制約著兒童的生理成熟，但成熟卻并不絕對由遺傳決定。生理發(fā)展本身存在著遺傳和變異辯證統(tǒng)一的規(guī)律。遺傳的東西在一定條件下會變化，人類的種系特征就是世世代代遺傳和變異進(jìn)化的產(chǎn)物。成熟過程始終受到環(huán)境的影響。 ? （二）社會因素。環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。環(huán)境對心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在： 1．社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實； 2．宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向； 3．微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要條件。? 家庭教育對兒童心理發(fā)展所起的作用： (1)兒童在家庭教育影響下所形成的心理特點(diǎn)是以后心理發(fā)展的基礎(chǔ)； (2)家庭及其成員對兒童心理的教育，比家庭以外其他人更易起作用； (3)家庭對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響，在時問和空間上都是全面的。? 二、主觀因素。兒童心理本身的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因? 影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，籠統(tǒng)地說，包含兒童的全部心理活動。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態(tài)等。其中。最活躍的因素是需要。? 兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本動因或動力? 內(nèi)部矛盾可概括為兩個方面：新的需要和原有的心理水平或狀態(tài) 。? 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的相互作用： 1．充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用。2．不可忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用： (1)兒童心理對生理成熟的反作用，心理活動在一定范圍內(nèi)對其生理活動及成熟發(fā)生影響；(2)兒童心理對環(huán)境的影響，兒童心理活動影響周圍事物和成人心理。? 3．主客觀因素相互作用的循環(huán)?？陀^因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展反過來又影響客觀因素的變化，這種主客觀相互作用的循環(huán)過程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程。? 第三節(jié)、學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征? 一、年齡階段的劃分與特征? 階段劃分 P74? 兒童心理年齡特征：兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。? 二、各階段的主要特征 ? （一）人生第一年心理特征（略）? （二）嬰兒期心理特征（略）? （三）幼兒期的心理發(fā)展特征（特別重要）? 小班特點(diǎn)：（ 1）最初步生活自理。幼兒園生活和生活范圍的擴(kuò)大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認(rèn)識能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。（ 2）認(rèn)識依靠行動。認(rèn)識活動是具體的，依靠動作和行動進(jìn)行，思維是認(rèn)識活動的核心，即 “直觀行動思維 ”。（ 3）情緒作用大。心理活動情緒性極大，認(rèn)識過程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配。（ 4）愛模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。? 中班特點(diǎn)（ 1）更加活潑好動；（ 2）思維具體形象；（ 3）開始接受任務(wù)；（ 4）開始自己組織游戲。? 大班特點(diǎn)（ 1）好問好學(xué)。幼兒在這時期有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前深刻；（ 2）抽象思維能力開始萌發(fā)。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；（ 3）開始掌握認(rèn)知方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認(rèn)知方面有了方法。運(yùn)用集中注意的方法，有意記憶的運(yùn)用。（ 4）個性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。第三章 感知覺和注意? 第一節(jié)、感知覺概述? 一、感覺和知覺的概念? 感覺：人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映，屬簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡等。? 知覺：人腦對直接作用于感覺器官的食物的整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗影響，因此，對同一事物的知覺會有所不同。二、感覺和知覺的作用 1．感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程；2．兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識世界；3．感覺和知覺在 3～ 6歲兒童的心理活動中占優(yōu)勢；4．幼兒的記憶、情緒和意志也受感知覺的影響。? 三、感覺和知覺的特性? （一）感受性及其變化規(guī)律? 感覺的相互作用? 感覺適應(yīng) 是指由于刺激持續(xù)時間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。? 感覺的對比 同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比，分先后對比和同時對比兩種。? 感受性與訓(xùn)練 感覺的補(bǔ)償 1