【正文】 60。? （二）知覺的特性知覺的選擇性含義：指把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性。對象、背景，二者可互換。對象與背景的轉(zhuǎn)換圖知覺的整體性 ：當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體。 知覺的理解性：人在知覺一些事物或現(xiàn)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語詞把它標(biāo)志出來。知覺的恒常性：知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，人對客觀事物的知覺映象保持相對不變的特性。? 第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展? 一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展? (一 )兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：視覺敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展。? 視覺敏度的發(fā)展? 視覺敏度的概念：精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。? 顏色視覺：指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力。? 嬰兒的顏色視覺：嬰兒出生后第三個(gè)月開始區(qū)分紅、綠兩種光刺激，但不穩(wěn)定，第四個(gè)月比較穩(wěn)定。顏色視覺與顏色的明度、色調(diào)、飽和度有關(guān)。? 幼兒顏色視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細(xì)微差別能力的繼續(xù)發(fā)展，同時(shí)對顏色的辨別和掌握顏色名稱結(jié)合起來。3歲兒童不能認(rèn)清基本顏色和區(qū)分各種顏色的色調(diào)。 4歲區(qū)別色調(diào)細(xì)微差別的能力發(fā)展，開始認(rèn)識(shí)一些混合色。 5歲注意到色調(diào)、明度和飽和度，能辨別更多混合色。顏色辨別能力的發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。? （二）聽覺? （三）觸覺? 二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展? （一）學(xué)前兒童空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展? 空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和距離知覺。? 形狀知覺? 嬰兒的形狀知覺? （ 1）很小的嬰兒已能辨別不同的形狀，具有對形狀的知覺的恒常性； （ 2）對物體形狀的視覺偏好。? 幼兒的形狀知覺? （ 1）在視覺、觸覺、動(dòng)覺的協(xié)調(diào)活動(dòng)中，對幾何形體知覺的效果最好；（ 2）對幾何圖形辨別的難度由易到難，具順序性；（ 3）形狀知覺和掌握形狀的名稱相結(jié)合；（ 4）形狀知覺在先，用詞概括形狀的能力在后；（ 5）通過游戲可提高形狀知覺水平；（ 6）日常生活需要形狀知覺，也為形狀知覺發(fā)展提供條件。? 方位知覺⑴ 嬰兒已有聽覺定位能力； ⑵ 正常兒童主要依靠視覺定位； ⑶ 幼兒方位知覺的發(fā)展主要和詞語所代表的方位概念結(jié)合； ⑷ 幼兒方位知覺的發(fā)展早于方位詞的掌握； ⑸只能辨別以自身為中心的左右方位； ⑹ 方位知覺的發(fā)展是幼兒人學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi) 容； ⑺ 方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上 下、前后、左右方位的辨別。? 深度知覺 距離知覺的一種? （二）時(shí)間知覺 ? 1．嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時(shí)間的條件反射，即由生物節(jié)奏周期 (生物鐘 )所提供的時(shí)間信息而出現(xiàn)的時(shí)間知覺。? 2．隨年齡增長，會(huì)產(chǎn)生與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化。? 3．逐漸能通過鐘表和日歷認(rèn)識(shí)時(shí)間，把鐘表和日歷上的字符形象化。? 4． 6歲以后，能夠開始學(xué)習(xí)對持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)。? 5．幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺。即把時(shí)間知覺和時(shí)間概念聯(lián)系起來。? 三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)? （一）幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。? ⒈ 觀察的目的性加強(qiáng) ? ⒉ 觀察的持續(xù)性延長 ? ⒊ 觀察的細(xì)致性增加 ? ⒋ 觀察的概括性提高? （二）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)? ⒈ 幫助學(xué)前兒童明確觀察的目的和任務(wù)。? ⒉ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察的興趣。? ⒊ 教給學(xué)前兒童觀察的方法。? ⒋ 訓(xùn)練學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官觀察。第三節(jié) 注意概述一、什么時(shí)注意？? 心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，是人的心理活動(dòng)的一種能動(dòng)的積極的狀態(tài)。? 特點(diǎn)： 1．指向性：指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對象而離開了另外一些對象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象。 2．集中性：指同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對象上；或這些心理活動(dòng)深入于該對象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。? 注意的功能? 1．選擇功能，使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。? 2．維持功能，使兒童心理活動(dòng)對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行。 3．調(diào)節(jié)功能，使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來刺激作相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。? 注意的外部表現(xiàn)? 二、注意的種類無意注意和有意注意（一）無意注意概念 P82引起無意注意的因素客觀因素：主觀因素：（二）有意注意：概念、特征、引起因素? 三、注意的品質(zhì)? 四個(gè)品質(zhì)? 廣度：注意的廣度，又叫注意的范圍，指人在比較短的時(shí)間性片斷中所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。? 穩(wěn)定性：指注意在集中于同一對象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。它是注意的一種重要品質(zhì)，使幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)等獲得良好效果的基本保證。 ? 轉(zhuǎn)移：指自覺地調(diào)整注意，使之從一個(gè)對象轉(zhuǎn)換到另一個(gè)對象上。? 分配：指在同一時(shí)間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動(dòng)，及在同一時(shí)間內(nèi)，同時(shí)注意兩個(gè)以上的事物或同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。? 第四節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展? 一、發(fā)生? 1．定向性注意的發(fā)生。原始的定向反射是與生俱來的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級的注意。最初的定向性注意，主要由外物特點(diǎn)引起，即無意注意的最初形式。本能的定向性注意隨年齡增長占據(jù)的地位日益縮小，但不會(huì)消失。? 2．選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。? 選擇性注意，指兒童傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。選擇性注意在新生兒時(shí)已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面： (1)性質(zhì)的變化，由取決于刺激物的物理特性轉(zhuǎn)向刺激物對兒童的意義；(2)對象的變化，即范圍的擴(kuò)大和對象的復(fù)雜化。? 有意注意，指有目的、有意識(shí)支配的、主動(dòng)的注意， 2歲以后開始萌芽，幼兒期開始發(fā)展。有意注意的發(fā)展，使兒童注意發(fā)生變化，心理能動(dòng)性增強(qiáng)。? 二、發(fā)展 學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征：無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。? 無意注意的發(fā)展? 有意注意的發(fā)展? 學(xué)前兒童 注意品質(zhì)的發(fā)展? 三、學(xué)前兒童注意分散的原因與預(yù)防（ 重要 ）? （一）原因分析? 無關(guān)刺激過多? 疲勞? 缺乏興趣和必要的情感支持? （二）預(yù)防措施? 排除無關(guān)刺激的干擾，? 根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)，? 靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意，預(yù)防長時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。第四章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展? 第一節(jié)記憶概述? 一、定義：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程。記憶包括識(shí)記、保持、恢復(fù)三個(gè)環(huán)節(jié)。恢復(fù)又包括兩種形式：再認(rèn)、再現(xiàn)（回憶）。? 二、類型? 1．形象記憶、情景記憶、語詞 邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶（按內(nèi)容）? 2．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶（按時(shí)間）? 三、記憶的過程? 記憶的過程包括識(shí)記、保持、恢復(fù)（再認(rèn)和回憶）三個(gè)環(huán)節(jié)。? (一 )識(shí)記 ? 、自覺性及意志努力的程度，可把識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記 (1)無意識(shí)記。無意識(shí)記也叫不隨意識(shí)記，是沒有明確的目 的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的識(shí)記?！皾撘颇?”、 “耳濡目染 ”等都是無意識(shí)記的結(jié)果。 (2)有意識(shí)記。有意識(shí)記也叫隨意識(shí)記，是事先有預(yù)定目 的，必要時(shí)還需要一定意志努力的識(shí)記。? ? ，可把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。? （ 1）機(jī)械識(shí)記。機(jī)械識(shí)記是在識(shí)記材料本身無內(nèi)在聯(lián)系或?qū)ψR(shí)記材料沒有理解的情況下，按照材料的順序，通過機(jī)械重復(fù)的方式而進(jìn)行的識(shí)記。? （ 2）意義識(shí)記也稱理解識(shí)記，是在對識(shí)記內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。 ? 二、保持和遺忘 ? 保持是識(shí)記過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的積累、儲(chǔ)存和鞏固的動(dòng)態(tài)過程，是記憶過程的中心環(huán)節(jié)。 ? 遺忘是識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和回憶，或者發(fā)生錯(cuò)誤地再認(rèn)和回憶。是與保持相反的過程，是記憶內(nèi)容的消失。 ? 德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的揭示了遺忘規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，且遺忘的過程最初進(jìn)展得快，以后逐漸緩慢，簡單說，就是 “先快后慢 ”。? (三 )恢復(fù)一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生? （一）胎兒的聽覺記憶 （二）新生兒記憶的表現(xiàn) 條件反射的建立 習(xí)慣化 — 去習(xí)慣化 （三）嬰兒的記憶 認(rèn)生 ? 二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展? （一） 記憶保持時(shí)間的延長? 兒童記憶保持時(shí)間的久暫受很多因素的影響，影響兒童記憶保持的主要因素有：? 1．兒童對記憶對象的感知程度? 2．兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對識(shí)記材料的理解程度? 3．兒童的情緒狀態(tài)? 4．對被記憶對象的興趣? 在學(xué)前兒童記憶保持時(shí)間的發(fā)展中，存在一些獨(dú)特的現(xiàn)象： 1．幼兒期健忘? 2．記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象? （二）記憶容量的增加? 1．記憶廣度? 2．記憶范圍? （四）記憶內(nèi)容的變化? 從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。兒童記憶內(nèi)容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。這四種記憶的發(fā)展規(guī)律：運(yùn)動(dòng)記憶（出生后兩周左右）情緒記憶（半歲左右）形象記憶（六個(gè)月到十二個(gè)月）語詞邏輯記憶（一周歲以后）幼兒形象記憶和語詞記憶效果比較表平均再 現(xiàn) 數(shù)量年 齡 熟悉的物體 熟悉的詞 生疏的 詞3—4 歲 04—5 歲 5—6 歲 6—7 歲 （五）記憶意識(shí)性的發(fā)展? 學(xué)前兒童記憶的基本特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。? 1．無意記憶占優(yōu)勢? （ 1）無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。? （ 2）無意識(shí)記效果隨著年齡增長而提高。? （ 3）無意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。? 幼兒無意識(shí)記的效果依賴以下因素：? ① 客觀事物的性質(zhì)。? ② 客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。? ③ 幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對象或活動(dòng)所追求的事物。? ④ 活動(dòng)中感官參加的數(shù)量。? ⑤ 活動(dòng)動(dòng)機(jī)。? 2．有意記憶逐漸發(fā)展? 有意識(shí)記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍，幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：? （ 1）兒童的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。? （ 2）有意識(shí)記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。? （ 3）幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。? （六）記憶策略的形成與發(fā)展? 兒童常見的記憶策略有：? （ 1）反復(fù)背誦或自我復(fù)述。? （ 2）使記憶材料系統(tǒng)化。? （ 3）間接的意義識(shí)記。? 記憶策略的發(fā)展 （四個(gè)階段） P95? 記憶的理解和組織程度逐漸提高? （ 1）機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好? （ 2）學(xué)前兒童的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展? 三、發(fā)展學(xué)前兒童記憶力的途徑? 引導(dǎo)激發(fā) 幼兒記憶的興趣和信心，提高記憶效果； ? 明確 識(shí)記的目的性；? 提供吸引幼兒注意的記憶材料（生動(dòng)、形象、具體、鮮明的教材教具）；