4--兒童心理學形成性考核冊-文庫吧
2025-07-20 08:49 本頁面
【正文】 定完全相同。 二、簡答題 學前兒童心理學研究包括哪些內(nèi)容？ 答：研究內(nèi)容包括學前兒童的生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三大領(lǐng)域。 中世紀以前的兒童觀是什么？系統(tǒng)地對兒童進行研究始于什么時間？具有代表性的兒童觀有哪些？ 答：中世紀以前，人們多認為兒童是成人的雛形，是“小型成人”。系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于19世紀末期。代表性的兒童觀有：夸美紐斯適應自然的原則；洛克的“白板說”、盧梭的自然主義教育觀。最有影響力的是嬰兒傳記的作者達爾文。 科學兒童心理學產(chǎn)生的標志是什么？現(xiàn)代兒童心理學的支柱指的是什么？ 答：科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標志。 華生的行為主義學習理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論，這三個理論成為現(xiàn)代兒童心理學的支柱。 簡述二十世紀的主要兒童觀。 答：（1）兒童應該擁有基本的人權(quán)；（2）兒童是一個正在發(fā)展的人；（3）兒童應當享有快樂的童年；（4）兒童具有主體性；（5）兒童本質(zhì)是積極的；（6）幼兒才能開發(fā)得越早，就開發(fā)得越多； 簡述學前兒童心理學的基本理論問題。 答：這些基本理論問題是：遺傳和環(huán)境哪一個對兒童發(fā)展的影響更大？兒童是主動的還是被動的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？ 簡述遺傳力及其研究方法。 答：遺傳力是指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。兩種方法：選擇性育種及家譜研究。 簡述影響兒童身體發(fā)育的因素。 答：影響因素包括遺傳和激素、睡眠習慣、營養(yǎng)、疾病、受傷、情感。 幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段？ 答：三個階段，（1）涂寫；（2）模仿和臨??；（3）流暢書寫。 舉例說明同化與順應。 答：同化就是將當前刺激納入一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程。當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來適應新的刺激，這就是順應。例如：嬰兒拿到什么東西都放在嘴里，這是因為他們把這些東西同化到了吸吮格式中，這就是同化。當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里，這就是順應（舉例占的分數(shù)比較少，可以酌情記憶）。 簡述感知運動階段的發(fā)展。 答：共六個階段：反射練習階段、初級循環(huán)反應階段、次級循環(huán)反應階段、有目的的動作形成階段、三級循環(huán)反應階段、心理表征階段。 處于前運算階段的幼兒思維有什么特點？ 答：特點為自我中心性、前概念性、泛靈論、直覺思維、分類能力。 簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。 答：兒童早期經(jīng)驗會影響日后智力潛能；家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點起決定性作用；父母給予的關(guān)愛和溫暖也是重要因素、簡述情緒表達規(guī)則。 答：情緒表達規(guī)則有四類：①最小化規(guī)則；②最大化規(guī)則；③面具規(guī)則；④替代規(guī)則。 簡述自尊的起源和自尊的評價。 答：自尊最初來源于早期的親子互動。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u估，包括：（1）學業(yè)能力；（2）運動能力；（3）社會能力；（4）外表長相；（5）行為舉止。 簡述胎兒身體的生長發(fā)育、分娩過程及可能的并發(fā)癥。 答：從受精卵形成到出生，共270天左右，其間，受精卵不斷地自我復制，經(jīng)歷三個階段的發(fā)展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。分娩過程有三個階段：宮頸擴張與收縮；胎兒娩出；胎盤娩出。可能的并發(fā)癥：缺氧、早產(chǎn)、足月低體重兒。 簡述新生兒的反射。 答：在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如，眨眼反射能在強光下保護嬰兒的眼睛；吸吮反射可以使嬰兒攝取營養(yǎng)物質(zhì)等。還有一些原始反射沒有適應性價值，如游泳反射和行走反射等，這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。 簡述神經(jīng)元的分化、突觸和神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性的含義。 答：嬰兒的大腦生成了大量額外的神經(jīng)元和突觸聯(lián)系，來接受各種刺激。經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元和突觸，其功能和聯(lián)結(jié)將逐漸固定下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元將失去其突觸，以備將來彌補大腦損傷和支持大腦發(fā)展新的技能。 簡述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。 答：各腦區(qū)成熟順序是自下而上的：從枕葉、顳葉開始到頂葉，最后是額葉。偏側(cè)化：大腦兩半球的功能差異很大，大腦左半球控制著身體的右側(cè)，大腦右半球控制著身體的左側(cè)。用手偏好：在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好。 簡述兒童身體生長發(fā)育遵循的原則和兒童身體發(fā)育的不同步性。 答：原則：頭尾原則和近遠原則。不同步性：兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同：身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程。 簡述動作發(fā)展的基本趨勢和兒童早期動作發(fā)展的個別差異。 答：基本趨勢：由上至下——頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展；由近及遠——近軀干的肢體動作先發(fā)展，遠離軀干的手、腿等后發(fā)展。個別差異：動作發(fā)展早晚與早期運動經(jīng)驗有關(guān)；還有顯著的性別差異；以及成人的鼓勵、期望和榜樣示范不同所造成的差異。 舉例說明詞義的過度擴張、詞義的過度縮小和語言的過度規(guī)則化。 答：詞義的過度擴張，即兒童擴大了單詞的外延和使用范圍（媽媽的奶，牛奶）；詞義的過度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內(nèi)涵（爺爺）；過度規(guī)則化的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”。 舉例說明母親會有哪些方式對孩子不正確的言語陳述作出反應。 答：有三種反應：（1）擴充
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1