教育神經(jīng)科學(已修改)
2025-08-13 16:56 本頁面
【正文】 教育神經(jīng)科學 一門極具實踐意義和發(fā)展前景的新型學習科學 一、教育神經(jīng)科學出現(xiàn)的背景 二、什么是教育神經(jīng)科學 三、 教育神經(jīng)科學的主要研究領域 四、教育神經(jīng)神話 (neuromythologies):“回歸大腦 ” 的過猶不及 五、發(fā)展教育神經(jīng)科學：面臨的問題 引 言 ： ?心理學在強國戰(zhàn)略中最可用武之處莫過于在人才培養(yǎng)方面的重要作用。高層次人才的成長與培養(yǎng)呼喚教育的現(xiàn)代化，而教育自身的現(xiàn)代化已不能脫離腦科學而侈談之?；谀X科學的教育是教育現(xiàn)代化最鮮明的特色。 教育神經(jīng)科學的誕生 “教育神經(jīng)科學”或曰“神經(jīng)教育學”（ educational neuroscience； neuroeducation）。它是心理學、神經(jīng)科學和教育實踐進行深度整合的產(chǎn)物，是構筑在后兩個學科之上的橋梁。（日本學者小泉英明（ ）認為其有超學科的性質） 誕生標志 ?西方發(fā)達國家的“經(jīng)濟合作與發(fā)展組織”（ OCED）的“教育研究與革新中心” 在 1999年啟動的“學習科學與腦研究”著名項目（主持人奇薩 ）標志著這一新學科的肇始。 ?2022年“國際心智、腦與教育協(xié)會”（ International Society of Mind, Brain amp。 Educational）的成立。 ?2022年該協(xié)會主辦的 《 心智、腦與教育 》 （ Mind， Brain and Education）雜志的創(chuàng)刊則宣告其正式面世。 心理學 學科的自身發(fā)展 社會需求 兩方面 教育神經(jīng)科學出現(xiàn)的背景 一、 產(chǎn)生動力 心理學科自身發(fā)展 ?對所謂“笛卡爾錯誤”的疏離 在心理學領域，則表現(xiàn)為第一代認知科學（認知心理學）向第二代認知科學（認知神經(jīng)科學）轉換的總體趨勢。這一轉換的標志性特征，一言以蔽之，就是“離開計算（圖靈意義上的計算）而走向大腦”，于是產(chǎn)生了一股強勁的回歸大腦的“具身化運動”的旋風 。 ?當代心理學研究“回歸大腦”的轉向 我們認為，任何一門心理學的研究，遲早都要走向 “ 回歸大腦 ” 之路。當然，這種回歸之終極目標，不是去尋找 “ 從生理到心理 ” 的因果解釋，而是去探明它們（身、心）在同一動力系統(tǒng)中的關聯(lián)性和互塑性。 即應在 “ 大腦如何活動而與心理相伴 ” 的研究方向上解讀身、心兩者關系 教育現(xiàn)代化需求 “神經(jīng)科學與教育相關” “理解人類大腦的運行規(guī)律有助于設計適合每個人的教育”，并可為教育政策的制定者提供“與教育相關的認知神經(jīng)科學研究成果的信息”。 取向之一 ： 取向之三 從“心理表征的發(fā)展”角度定義教育神經(jīng)科學 取向之二 二、 什么是教育神經(jīng)科學？ 跨學科或超學科的取向 從“學習”的角度把教育神經(jīng)科學定義為一門 （新的）學習科學 取向一 : 跨學科或超學科的取向 ?典型觀點： 教育神經(jīng)科學是“一座架起腦科學與教育政策和教育實踐的橋梁”， （盡管有人（如 John Bruer）指出：這是一座“過于遙遠的橋梁”） ?簡潔觀點 ?！敖逃窠?jīng)科學是神經(jīng)科學運用于教育實踐而產(chǎn)生的一門學科”。 心理學 教育學 神經(jīng)科學 取向二： 從“學習”的角度把教育神經(jīng)科學定義為一門（新的）學習科學 ?教育神經(jīng)科學視角下的新的學習科學 ?新的學習角度下的教育神經(jīng)科學 教育神經(jīng)科學視角下的新的學習概念 (1) 廣義的“學習”概 廣義的學習概念也包括“教”的方面，因為我們所指的“學習”是一種“合目的”的學習。需要指出的是，學習科學所指的“學習”，既主要指學齡階段的課堂學習，也泛指非課堂的社會學習和終身學習。 (2) 用 “ 學習科學 ” 與 “ 學習理論 ” 的區(qū)分 不結合腦科學的研究，不整合腦科學研究成果于學習過程中去的有關學習的各種學說和理論，我們只把它們稱為學習理論。一言以蔽之，“學習理論”一詞只屬于 前 認知神經(jīng)科學時代，而“學習科學”之概念只特定地用于與腦研究相結合的有關學習理論。 教育神經(jīng)科學視角下的新的學習 (3)教育神經(jīng)科學視角下的學習和教育 “學習被看作是根據(jù)外部環(huán)境的刺激所作出的神經(jīng)連接的過程；而教育是控制或增加刺激，激發(fā)學習愿望的過程”。 可見，教育在學習過程中，并不直接與腦相聯(lián)系，而是要通過心理學或通過認知神經(jīng)科學與腦相溝通 ——因為如何“控制或增加刺激”才能“激發(fā)學習愿望”，這是需要心理學加以研究的。從“學習”的角度來定義教育神經(jīng)科學，可以突顯心理學在其中的地位。這是一種立足橋墩（心理學），顧及兩端（教育與神經(jīng)科學）的定義。 (4)教育神經(jīng)科學面臨的任務 我們不僅應該知道兒童是怎樣
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