【正文】 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè) 方案 項(xiàng)目組組長 李錫忠（教務(wù)處副處長、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人、副教授） 樊先茂（醫(yī)學(xué)系黨支部書記、醫(yī)學(xué)影像管理設(shè)備與維護(hù)專業(yè)負(fù)責(zé)人、副主任技師） 項(xiàng)目組顧問 宋 彬（中國醫(yī)師協(xié)會(huì)副會(huì)長兼干事長、中華放射學(xué)會(huì)青年委員會(huì)常委、四川大學(xué)華西醫(yī) 院 放射科主任、教授） 黃 林（四川省醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)會(huì)主任委員、四川大學(xué)華西醫(yī) 院 放射科總技師長、副主任技師） 項(xiàng)目組成員 校內(nèi) 高 毅（后勤管理處副處長、副教授） 王麗霞（附屬醫(yī)院心電 B 超室主任、副主任醫(yī)師） 張明英（附屬醫(yī)院體檢中心主任、主管 技師） 何 嘉（醫(yī)學(xué)系醫(yī)學(xué)影像教研室講師 、 主治醫(yī)師 ） 廖 林（附屬醫(yī)院影像科主治醫(yī)師） 校外 劉榮波 （四川大學(xué) 華西臨床 醫(yī) 學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)系主任、副教授） 翟昭華（川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院放射科 /放射診斷教研室主任、教授） 陳家源（四川省人民醫(yī)院放射科主任、主任醫(yī)師） 黃小華 （川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研室主任、主任技師） 湯春貴 （雅安市人民醫(yī)院放射科主任、 副主任 醫(yī)師） 謝應(yīng)朗（雅安市人民醫(yī)院放射科副主任、主任醫(yī)師） 楊福州（雅安市人民醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科主任、主管技師） 李 華（雅安市人民醫(yī)院腫瘤科 副主任、 主治醫(yī)師 ） 胡思林 （中國人民解放軍 37 醫(yī)院放射科主任、副主任技師） 朱 毅（原雅安市醫(yī)療器械修配所維修科主任、主管技師） 周 剛（雅安市中醫(yī)院放射科主任、主治醫(yī)師） 聶 果（雅安市第二人民醫(yī)院放射科、主治醫(yī)師） 1 建設(shè) 基礎(chǔ) 專業(yè)開辦歷史與現(xiàn)狀 學(xué)院該專業(yè)前身為 原國家級(jí)重點(diǎn) 中專 雅安 衛(wèi)生學(xué)校 的放射專業(yè)，1952 年開始招收放射技士 專業(yè) ， 1984 年系統(tǒng)招收放射醫(yī)士專業(yè)， 1993年 分別 招收醫(yī)學(xué)影像診斷和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè) ， 2020 年起與四川大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院聯(lián)辦三年制成人大專班， 2020 年招收五年制高職大專班， 2020 年招收三年制大專班。 2020 年規(guī)范為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)。已培養(yǎng)近 5000 名醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)生，分布于川、渝、西藏及部分沿海城市的各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，大多數(shù)成為業(yè)務(wù)骨干，部分已成長為科室主任和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；以雅安醫(yī)療機(jī)構(gòu)為例統(tǒng)計(jì)， 90%醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人員均為我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。本專業(yè)現(xiàn)有在校生 1358 人，有教學(xué)臨床一體化實(shí)訓(xùn)室 16 個(gè)，總面積 1200 ㎡ ，擁有的 CT、彩超、 B 超、CR 等醫(yī)療設(shè)備，總值達(dá) 1200 余萬元。建立了包括雅安市人民醫(yī)院、華西醫(yī)學(xué)中心、川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院等校外實(shí)訓(xùn)基地 63 家?？v觀川、藏、渝的高職高 專院校，系統(tǒng)成熟開辦專科醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的僅 3所，分別位于川東、川西、重慶；而我院的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在西南地區(qū)高職高專中辦學(xué)最早、規(guī)模最大、質(zhì)量可靠、就業(yè)良好，獲得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，是學(xué)院的特色專業(yè)和香港華夏基金會(huì)重點(diǎn)資助短缺優(yōu)勢專業(yè)。 本專業(yè)組建了包括宋彬、翟昭華、陳家源等省內(nèi)一線影像知名專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并聘請學(xué)術(shù)水平高、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的影像醫(yī)師、技師、工程師作為兼職教師。本專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師 29 人（專職 15 人，兼職 14 人），已初步建成一支理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi) 2 位專業(yè)帶頭人從事醫(yī)學(xué)影像教學(xué)、臨床與研究 20 余年，積累了豐富的專業(yè)建設(shè)及臨床經(jīng)驗(yàn)，在全國與四川省的影像專業(yè)學(xué)（協(xié)）會(huì)擔(dān)任職務(wù)，并經(jīng)常參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。 行業(yè)政策背景 《大型醫(yī)用設(shè)備配置與使用管理辦法》（衛(wèi)規(guī)財(cái)發(fā)〔 2020〕 474號(hào)）和《放射診療管理規(guī)定》（衛(wèi)生部令第 46 號(hào)）明確規(guī)定醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展不同類別放射診療工作和大型醫(yī)用設(shè)備上崗人員應(yīng)當(dāng)具有不同類別技師、工程技術(shù)人員和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位需求提供了政策導(dǎo)向；學(xué)院參與的高職學(xué)院面向藏區(qū)試辦高中起點(diǎn)“1+2”模式高職教育招生 工作，是多層次多渠道滿足藏區(qū)學(xué)生接受職業(yè)教育的重大舉措，對(duì)切實(shí)緩解藏區(qū)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的匱乏、推動(dòng)藏區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 服務(wù)區(qū)域人才需求分析 我省地處中國西南部，占地約 50 萬平方公里，人口近 9000 萬，緊鄰重慶市（ 3000 多萬人口）、西藏自治區(qū)（ 240 萬人）。 區(qū)域內(nèi)普通?？茖哟蔚尼t(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才短缺。近年來，川、藏、渝各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)常規(guī)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備不斷投入，各種大型、 數(shù)字影像設(shè)備也相繼落戶，缺乏高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才成為設(shè)備利用、臨床工作開展的瓶頸。 2020 年、 2020 年 、 2020 年 學(xué)院對(duì)四川省，重點(diǎn)是雅安市和三州的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員需求進(jìn)行了專題調(diào)研，四川?。ǔ啥际型猓┒?jí)以上醫(yī)院放射科現(xiàn)有放射技師 1500 人左右，普遍存在年齡老化、知識(shí)陳舊、職稱結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)及學(xué)術(shù)能力偏低、人才數(shù)量短缺等，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)迅速發(fā)展已嚴(yán)重脫節(jié)，遠(yuǎn)不能滿足廣大人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍亟待充實(shí)、改善和提高，四川每年約需要補(bǔ)充 250～ 300 名專業(yè)技師；另外輻射防護(hù)監(jiān)測和質(zhì)量控制、 MRI、介入治療、核醫(yī)學(xué)及放射治療等崗位技術(shù)領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)影像技師需求均呈持續(xù)增長趨勢；重慶 和西藏專科層次醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模小，不能滿足區(qū)域人才需求；其他省市及沿海亦有一定的人才需求量。 由以上分析可知，四川、重慶及西藏基層醫(yī)院急需大量的掌握普通 X 線、超聲、 CT、 MRI、影像核醫(yī)學(xué)、放射治療、介入治療及其他相關(guān)崗位的操作技師，并熟悉醫(yī)學(xué)影像新技術(shù)、新進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用性人才。 專業(yè)發(fā)展需要解決的問題 （ 1） “醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗 ”的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步完善 、深化 。 （ 2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量不足，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)欠合理，學(xué)術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。 （ 3）醫(yī)技技 能實(shí)訓(xùn)中心醫(yī)學(xué)影像類的建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)，以滿足院內(nèi)開展 “臨床 情境 開放式 ”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，全面提升教學(xué)、臨床、培訓(xùn) 等 多項(xiàng) 服務(wù)功能 。 （ 4）需進(jìn)一步完善和開發(fā)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)基地，健全學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)機(jī)制。 2 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng) 目標(biāo) 專業(yè)發(fā)展 目標(biāo) 在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，行業(yè)、學(xué)院、醫(yī)院（ “行校院 ”）合作共研，確立 “立足雅安，服務(wù)三州，面向四川，輻射重慶與西藏 ”的服務(wù)理念，深化和豐富 “醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗 ”的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，建成特色教材，建成開放式的教 學(xué)臨床一體化、具有較強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的院內(nèi)醫(yī)學(xué)影像類醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心，完善院外頂崗實(shí)習(xí)基地，建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師 型 的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使本專業(yè)在西南地區(qū)起到引領(lǐng)作用。 “醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗 ”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：管理機(jī)制實(shí)施學(xué)院醫(yī)學(xué)系的醫(yī)學(xué)影像教研室和附屬醫(yī)院的影像科統(tǒng)一管理、運(yùn)行，統(tǒng)籌安排學(xué)院教學(xué)和醫(yī)院臨床工作，實(shí)施一肩挑、雙平衡機(jī)制；統(tǒng)籌建設(shè)醫(yī)學(xué)影像臨床實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、具備臨床執(zhí)業(yè)資格證和高校教師資格證的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；統(tǒng)籌編排、規(guī)范設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)影像院內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)集教學(xué)、臨床、培訓(xùn)等服務(wù)功能完 善的一體化的院內(nèi)醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心，推進(jìn)院內(nèi)基地建設(shè)崗位化；以崗位專項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，確定崗位能力，設(shè)計(jì)崗位知識(shí)需求，將教學(xué)過程置于真實(shí)職業(yè)環(huán) 境的醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心，采用 “臨床 情境 開放式 ”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)教學(xué)過程和方法的崗位化；學(xué)生培養(yǎng)始終置 于醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)在臨床情景中、學(xué)習(xí)在職業(yè)崗位上，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)與臨床職業(yè)崗位工作的無縫對(duì)接。 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下， “行校院 ”合作共研 四川、重慶、西藏等西部地區(qū)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才結(jié)構(gòu) 、 人才素質(zhì)及 人才需求，構(gòu)建以四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、川北醫(yī)學(xué)院、四川省人民醫(yī)院專家為指導(dǎo)，以雅安市人民醫(yī)院等市內(nèi) 5 所二級(jí)以上醫(yī)院為依托，“行校院”共同分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位需求、崗位任務(wù)、崗位能力、崗位知識(shí) 要求 ，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位核心能力需求，融合行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的特色和實(shí)踐技能能力，培養(yǎng)高等級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求的醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 技能型、應(yīng)用型 專業(yè)人才；利用我院臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，“行校院”研究、分析臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，制定適宜基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才素質(zhì)要求的科學(xué)化、規(guī)范化的專業(yè)方向課程模塊，強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師 資格 考試過關(guān)能力，突出醫(yī)學(xué)影像專業(yè)特色和實(shí)踐技能能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的能力，體現(xiàn)突出醫(yī)學(xué)影像技能，強(qiáng)化臨床應(yīng)用，培養(yǎng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu) 實(shí)用性的 醫(yī)學(xué)影像 診斷技術(shù) 復(fù)合型人才。 3 建設(shè)內(nèi)容 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 認(rèn)真詳實(shí) 專業(yè)調(diào)研 ， 完善和深化人才培養(yǎng)模式 以四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、川北醫(yī)學(xué)院、四川省人民醫(yī)院專家為指導(dǎo)， 由雅安市衛(wèi)生局和我院牽頭，組建雅安醫(yī)教資源聯(lián)盟，以雅安市人民醫(yī)院等市內(nèi) 5 所二級(jí)以上醫(yī)院為骨干，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同參與，組建專家調(diào)研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行認(rèn)真詳實(shí)的專業(yè)調(diào)研， “行校院 ”共同分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位需求、崗位任務(wù)、崗位能力、崗位知識(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位核心能力需求，融合行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)一步 完善 、深化 “醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗 ”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，豐富 “醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗 ”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 根據(jù) “醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗 ”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，運(yùn)行在校 學(xué)習(xí)兩年、頂崗實(shí)習(xí)一年的 “2+1”方案。按職業(yè)素質(zhì)、崗位基礎(chǔ)能力、核心崗位能力、拓展崗位能力、崗位發(fā)展能力等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。 職業(yè)素質(zhì)：注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)教育三年不斷線。培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的專業(yè)思想、良好的道德品質(zhì)、健康的體魄、較好的人際溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并逐步拓展組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。 崗位基礎(chǔ)能力：突出崗位基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)。 核心崗位、拓展崗位及崗位能力發(fā)展：依照 “醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗 ”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在醫(yī)學(xué)影像類的醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心對(duì) X 線檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、 CT 檢查技術(shù)、 MRI 檢查技術(shù)、影像核醫(yī) 學(xué)技術(shù)、放射治療技術(shù)、介入性治療檢查技術(shù)等知識(shí)采用 “臨床 情境開放式 ”的方法教學(xué)，達(dá)到教學(xué)臨床交融，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)教學(xué)與職業(yè)崗位工作的無縫對(duì)接。 課程體系與課程 重構(gòu)課程體系 根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)， “行校院 ”共同對(duì)本專業(yè)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù) 4 個(gè)職業(yè)核心崗位、 3 個(gè)職業(yè)拓展崗位進(jìn)行工作任務(wù)、崗位能力研討、分析，確立以職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，重構(gòu)由職業(yè)素質(zhì)課程、崗位基礎(chǔ)課程、核心崗位課程、拓展崗位課程、崗位能力發(fā)展課程和 “五位一體 ”課程體系，如圖 41 所示。 圖 41 “五位一體 ”課程體系重構(gòu) 重組課程內(nèi)容 根據(jù)崗位任務(wù)需求，以職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，將原有影像物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像成像原理、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理、醫(yī) 學(xué)影像檢查技術(shù) 5 門課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，重構(gòu)為 4 門核心崗位課程和 3門拓展崗位課程，形成 “六融合 ”課程內(nèi)容，如圖 52 所示。 圖 42 “六融合 ”課程內(nèi)容整合 重排知識(shí)點(diǎn)順序 根據(jù)崗位專項(xiàng)能力需求，依據(jù) “遞進(jìn)提升 ”能力的原則，按照專項(xiàng)崗位基礎(chǔ)知識(shí) → 專項(xiàng)崗位設(shè)備知識(shí) → 專項(xiàng)崗位檢查技術(shù)知識(shí)主線，在上述各環(huán) 節(jié)融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，進(jìn)行整合、序化編排，形成 “遞進(jìn)提升 ”培養(yǎng)崗位專項(xiàng)能力的課程內(nèi)容編排，如圖 53 所示。 圖 43 職業(yè)崗位專項(xiàng)能力 “遞進(jìn)提升 ”教材內(nèi)容編排 課程建設(shè) 根據(jù)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作流程和崗位需求， “行校院 ”影像一線專家共同進(jìn)行課程建設(shè)，共同制定完成 影像解剖基礎(chǔ)、介入治療技術(shù)、影像核醫(yī)學(xué)技術(shù)、放射治療技術(shù) 的 4 門 課程標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有 “醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué) ”1 門省級(jí)專業(yè)精品課和 3 門共享型的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)省級(jí)精品課的基礎(chǔ)上， 與 影像解剖基礎(chǔ)、介入治療技術(shù)2 門 課 建設(shè)為 專業(yè)教學(xué)資 源庫 。 教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè) 以職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，根據(jù)職業(yè)崗位需求、參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)內(nèi)容。 （ 1）打破學(xué)科體系，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，重構(gòu) “六融合 ”課程；根據(jù)崗位專項(xiàng)能力需求，重組核心課程內(nèi)容順序，形成 “遞進(jìn)提升 ”能力的內(nèi)容編排，加強(qiáng)崗位專項(xiàng)技能的針對(duì)性、實(shí)用性、整體 性。 （ 2）編寫 影像解剖基礎(chǔ)、介入治療技術(shù) 2 門 理論實(shí)訓(xùn)一體化特色校本教材。 （ 3） 遴選知識(shí)體系包括 組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等臨床課程內(nèi)容 的 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué) 概論 作為專業(yè)基礎(chǔ)課教材 ，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位專項(xiàng)能力必備的醫(yī)學(xué)知識(shí)。 （ 4）崗位發(fā)展能力課程著重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、