大學物理教學改革方案(已修改)
2024-11-19 12:57 本頁面
【正文】 1 大學物理教學方案 欽州學院 物 理與 電 子工程 系 一、 工科 大學物理的地位與作用 大學物理 是工科 類專業(yè) 學生的一門重要基礎課 。 一方面是為學生打好必要的物理理論基礎；另一方面是使學生初步學習科學的思維方法和研究問題的方法。這些都起著增強學生適應能力 、 開闊思路 、 激發(fā)探索和創(chuàng)新精神 、提高人才科學素質的重要作用。打好物理基礎，不僅對學生在校學習起著十分重要的作用，同時，對學生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術，不斷更新知識都將產(chǎn)生深遠的影響。 1. 大學物理與工科相關課程間的關系 目前我國 21 個工科大類、 69 個專業(yè)的 485 門主要課程中與物理學相關的課程共有 101 門 ,它們基本上是物理學原理與方法的延伸、拓展、 “ 物化 ” 與應用。 （ 1） 工科類力學課程主要分門別類研究連續(xù)體及連續(xù)體系統(tǒng)機械運動規(guī)律。不論是系統(tǒng)運動狀態(tài) 或運動狀態(tài) 變化規(guī)律 的描述，還是如約束力、主動力、面力、體力等系統(tǒng)與外界相互作用的描述，都是物理課程中質點力學的基本概念與方法，在研究質點系、剛體、 彈性體與理想流體運動規(guī)律中的拓展、延伸、 “ 物化 ”與應用。 （ 2）工科熱學類課程研究實際是熱力學系統(tǒng)與過程的熱功轉換與熱傳遞規(guī)律，各種功、熱與能量（及熱焓）概念以及 狀態(tài)方程、過程方程，都是物理課程中理想氣體系統(tǒng)及其熱力學過程熱功轉換與熱傳遞規(guī)律描述的拓展、延伸、 “ 物化 ” 與應用。 （ 3）工科電類課程，基本上以各類 “ 電路系統(tǒng) ” 為研究對象， “ 路論 ” 是核心，即 “ 以電路分析為基礎 、以電路設計為指導、以電路應用為背景 ” 。物理課程以 “ 場論 ” 為重，強調電磁場的描述、場與場源的相互作用、矢量場的基本規(guī)律，這是 “ 電路系統(tǒng) ” 中的能量流、物質流及信息流的物理基礎。 2．交叉學科與學科交叉 歷史經(jīng)驗表明：交叉學科與學科交叉是科學技術能持續(xù)發(fā)展的又一原動力?？茖W技術這一歷史發(fā)展的軌跡，必然要反應 到大學教育中來。工程技術的本質和核心，是綜合、是創(chuàng) 新，因此，工科教育體系必然是交叉學科與學科交叉一個整體的、系 統(tǒng)的教育體系。 （ 1） 物理課程與數(shù)學課程相互交叉 2 數(shù)學是科學的 “ 女皇 ” ，又是科學的 “ 侍女 ” ，許多數(shù)學思想與方法源于物理學問題的提出與求解。 兩門學科思想與方法間的交叉滲透，強烈地表現(xiàn)在 兩門課程內容與教學目的的相輔相成 。函數(shù)、極限、導數(shù)、微分、積分等，是物理教學的數(shù)學基礎；而物理教學中先于數(shù)學講授的矢量場的環(huán)路定理、高斯定理及諧振動方程等反過來又為數(shù)學教學做了物理鋪墊。 （ 2）物理課程與化學類課程相互滲透 “ 物理化學”、“材料化學”等是與物理學相互滲透的交叉學科；“無機化學”需要物質結構的物理原理，物質結構的物理原理需要“無機化學”的補充。海特勒與倫敦的現(xiàn)代價鍵理論用薛
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1