大學(xué)物理教學(xué)改革方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 )學(xué)會(huì)運(yùn)用有效數(shù)字進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄與運(yùn)算，掌握作圖法，逐差法及最小二乘法等基本實(shí)驗(yàn)手段處理數(shù)據(jù)。 考核內(nèi)容與方法 分兩學(xué)期獨(dú)立記成績(jī)，每學(xué)期成績(jī)結(jié)構(gòu)為：平時(shí)成績(jī)占 60%，考試成績(jī)占40%。 為此，需要引進(jìn) 具有物理學(xué)碩士學(xué)位 教師 2位 ， 以增強(qiáng)師資力量。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課采用 23個(gè)實(shí)驗(yàn)為一輪小循環(huán)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)開出 6 組，盡可能做到一人一組。學(xué)生在選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后 ，從實(shí)驗(yàn)原理入手，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 、 選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備 、 制定實(shí)驗(yàn)步驟， 6 最終在教師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并按照自己的思路寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 (1)授課教室離實(shí)驗(yàn)設(shè)備室太遠(yuǎn) ,實(shí)驗(yàn)儀器不易移到課堂上 ， 或有些難儀器笨重 ,移動(dòng)困 難 ,或有些儀器移動(dòng)后調(diào)試不便 ； (2)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)滯后 ； (3)授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不高 。 均 屬于面向 新世紀(jì)課程教材和教育科學(xué)“十五”國家規(guī)劃課題研究成果。所以，大學(xué)里的物理課絕不僅僅是物理知識(shí)的教育，更不是主要為專業(yè)課服務(wù)的。 2．我國大學(xué) 物 理課程教學(xué)現(xiàn)狀 我國 40 余年來的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是，每當(dāng)教學(xué)改革的呼聲高漲時(shí)，非物理專業(yè)就要求砍殺物理課程的學(xué)時(shí)。 （ 2）物理課程與化學(xué)類課程相互滲透 “ 物理化學(xué)”、“材料化學(xué)”等是與物理學(xué)相互滲透的交叉學(xué)科；“無機(jī)化學(xué)”需要物質(zhì)結(jié)構(gòu)的物理原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的物理原理需要“無機(jī)化學(xué)”的補(bǔ)充。 （ 3）工科電類課程，基本上以各類 “ 電路系統(tǒng) ” 為研究對(duì)象， “ 路論 ” 是核心，即 “ 以電路分析為基礎(chǔ) 、以電路設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、以電路應(yīng)用為背景 ” 。 1 大學(xué)物理教學(xué)方案 欽州學(xué)院 物 理與 電 子工程 系 一、 工科 大學(xué)物理的地位與作用 大學(xué)物理 是工科 類專業(yè) 學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課 。 （ 2）工科熱學(xué)類課程研究實(shí)際是熱力學(xué)系統(tǒng)與過程的熱功轉(zhuǎn)換與熱傳遞規(guī)律，各種功、熱與能量（及熱焓）概念以及 狀態(tài)方程、過程方程，都是物理課程中理想氣體系統(tǒng)及其熱力學(xué)過程熱功轉(zhuǎn)換與熱傳遞規(guī)律描述的拓展、延伸、 “ 物化 ” 與應(yīng)用。函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等，是物理教學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；而物理教學(xué)中先于數(shù)學(xué)講授的矢量場(chǎng)的環(huán)路定理、高斯定理及諧振動(dòng)方程等反過來又為數(shù)學(xué)教學(xué)做了物理鋪墊。例如，美國加州理工大學(xué)所有各系一、二年級(jí)的公共物理課總學(xué)時(shí)約為 540（包括實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課）；德國的情況也大體如此，理工科一、二年級(jí)不分 系，且設(shè)有每學(xué)期周學(xué)時(shí)為 4的兩年公共物理課，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課 。著名理論物理學(xué)家 、 諾貝爾金獎(jiǎng)獲得者理查得 ． 費(fèi)曼說：“科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，現(xiàn)在了解到什么程度（因?yàn)闆]有事情是絕對(duì)已知的），如何 對(duì)待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則，如何去思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)?和表面現(xiàn)象 ” 。本科使用教材為：《大學(xué)物理學(xué)》王少杰 顧牡主編，同濟(jì)大學(xué)出版社出版；大專各
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