【正文】 五、實施步驟：第一階段：學(xué)習(xí)動員階段（2009年9月——10月）本階段具體工作：做老師的思想轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)同改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當(dāng)中去。第二階段：全面實施階段階段（2009年10月——2010年1月）本階段具體工作：在總結(jié)學(xué)習(xí)階段經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科學(xué)案的設(shè)計基本上形成適合學(xué)校實際的模式，“學(xué)案”設(shè)計由對重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，并且教師能嘗試在教學(xué)中運用“學(xué)案”進行導(dǎo)學(xué)，能充分利用學(xué)生資源展開教學(xué)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，使學(xué)習(xí)成績有明顯的提高。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面，學(xué)習(xí)不深入，甚至出現(xiàn)錯誤。第三階段：總結(jié)深化階段（2010年3月）本階段具體工作：學(xué)校已積累了學(xué)習(xí)推廣杜郎口教學(xué)模式的做法，各科教學(xué)模式基本定型。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。另外，教師要樹立服務(wù)意識和奉獻意識，建議教師要對所教學(xué)生做好分類（三類），并對學(xué)生分類進行自學(xué)預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)，確保學(xué)生能預(yù)習(xí)、會預(yù)習(xí)；教師要有意識、有選擇的把學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)成學(xué)科小導(dǎo)師，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能、利用來自學(xué)生的資源優(yōu)勢，確保合作學(xué)習(xí)有實效，真正達到兵教兵、兵練兵、兵強兵的效果。教學(xué)流程：六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——合作探究——展示交流——鞏固提升——檢測反饋——拓展延伸 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前讀書自學(xué)完成相關(guān)教材內(nèi)容，并對疑難問題進行標(biāo)注和記錄，以便于課上組內(nèi)合作交流、互幫互學(xué)或聽教師講解。即要評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性更要評教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性(尤其是時間分配)。教師課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯知識，講技巧、方法、思想；“三不講”即：教師要堅持三個不教：學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的教師不教；學(xué)生自學(xué)不能學(xué)會但組內(nèi)合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不教；組內(nèi)合作學(xué)習(xí)不能學(xué)會但經(jīng)過教師點撥、啟發(fā)、提示、指導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會的不教。充分地讓學(xué)生展示、暴露。加大學(xué)案檢查的力度。開展經(jīng)常性的交流研討活動，打造一支想干、能干、會干的，真抓實干搞科研的名優(yōu)骨干教師隊伍。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。每個學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，每個組4—6人，每個組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和指導(dǎo)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：三位一體的評價方式：學(xué)生掌握的知識量，獲得的分?jǐn)?shù)是第三位的；學(xué)生掌握知識的來龍去脈，明確知識的形成與發(fā)展的過程是第二位的；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力上有提高和進步是第一位的。（3）要遵循理論聯(lián)系實際的原則。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要求：各學(xué)科教師課前下發(fā)“學(xué)案”，布置給學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求和方法，教師必須在學(xué)生完成“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)后才能進行課堂教學(xué)。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校杜郎口課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。班主任、任課教師給學(xué)生灌輸杜郎口的教學(xué)思想，讓他們對杜郎口的課堂教學(xué)有明確的認(rèn)知。要切實保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教導(dǎo)處、教研組在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上初步制定符合學(xué)校學(xué)科實際的“哈七十中學(xué)課堂教學(xué)模式改革”實施要求，教師們在實施過程中要不斷總結(jié)和修改，使之趨于完善。針對學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機會，使所有學(xué)生都能成才。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。加強學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大面積、大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。以信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)的工具。為實現(xiàn)以上模式，我們要求每位老師自己首先熟悉各種信息技術(shù)手段，充分發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立我們自己的課件庫、資源庫，不斷積累、提高，為教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建的課堂教學(xué)模式的主要形式有：展示式教學(xué)模式：教師可利用各種軟件或多媒體制作工具，綜合利用圖片、視頻、文字各種教學(xué)素材，可以非常清楚的講解結(jié)構(gòu)，形象演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識輕能力，重傳授輕探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而技術(shù)課恰恰是一門實踐性強，突出創(chuàng)新精神的學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，通用技術(shù)課教學(xué)很難取得好的效果。四、保障措施學(xué)校重視。多層面推出公開課，使全校教師進行全方位、立體交流，迅速、全面地把握新模式下的課堂教學(xué)。同時，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課題研究之中，學(xué)生的角色可以輪流互換。小組設(shè)置原則和培訓(xùn)要點：①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個班級的縮影。利用各種培訓(xùn)形式，全面宣傳，讓師生了解“班級小組合作學(xué)習(xí)”模式；具體要求：（1）由四個班教師按照班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。三、實施步驟與工作措施：根據(jù)校情及教學(xué)規(guī)律，我校實施“小組合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)改革，大概分為試點研究階段（2010年9月2011年6月）、總結(jié)推廣階段（2011年9月2012年6月）、全面展開（2012年9月起）三個階段。點評提升沒有固定的時間段，帶有很強的隨機性，但卻最能體現(xiàn)教師的聰明智慧，因為學(xué)生的展示有時候是很難預(yù)料的，面對生成，既要能點石成金，又要能甄別判斷。比如語言學(xué)科重感性，數(shù)理學(xué)科重理性；語言學(xué)科強調(diào)形象思維，數(shù)理學(xué)科突出邏輯思維，因此在具體的學(xué)習(xí)方法上就有很大的不同，如果機械模仿，削足適履，違背學(xué)科的固有規(guī)律，效果必然適得其反。各單位要根據(jù)本次分片教學(xué)展示各學(xué)科的要求，結(jié)合展示課例，召開好各學(xué)科沙龍研討會，切實研討和解決“活動單導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)改革中的問題和困惑。第二篇：“活動單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案“活動單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案各鎮(zhèn)中心初中、相關(guān)市直學(xué)校：10月下旬和11月上旬，全市在如皋初中、如師附小、丁堰鎮(zhèn)中、丁堰小學(xué)、高明學(xué)校中小學(xué)部、磨頭鎮(zhèn)中和磨頭小學(xué)等八個點舉行了大規(guī)模的“活動單導(dǎo)學(xué)模式”分片教學(xué)展示活動。評價教師──看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。小專欄一周一換，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。八、自主課堂基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示 反饋（1）告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下發(fā)教學(xué)案。活動總結(jié)，提煉我校課改成果并逐步推廣，逐步完善。自主實驗：（1）各實驗教師在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按杜郎口模式自主開展變革課堂教學(xué)模式的教改實驗活動。介紹學(xué)案如何編寫。二、指導(dǎo)思想以新課程改革為契機，以杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的先進辦學(xué)理念為依據(jù)，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，以“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式為主要實施內(nèi)容，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法。我校的教學(xué)現(xiàn)狀與改革前的杜郎口中學(xué)有諸多相似之處。一、現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)不能很好地面向全體，不能關(guān)注到 每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。1“一條主線”即先學(xué)后導(dǎo)；2“兩種課型”即自學(xué)跟蹤課、合作展示課；5“五個環(huán)節(jié)”即知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作展示、拓展延伸、達標(biāo)檢測。營造活動氛圍，各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，比如介紹杜朗口學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)情況，講解進行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來的好處等等，使學(xué)生樂意接受改革，樂意改變自己。（4）集中小結(jié)聽評課活動，指出存在的問題，提出整改意見。“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點”由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做預(yù)見性設(shè)計，做到胸中有數(shù)，不必在學(xué)案上呈現(xiàn)出來，由學(xué)生依據(jù)探究互動學(xué)習(xí)在“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)確立并填寫學(xué)案。對學(xué)生小組合作交流過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預(yù)見到的難題作適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵組內(nèi)再討論交流解決。九、課堂的基本要求：課堂氣氛：A、教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。（二）突破教師不講學(xué)生就不會，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，改變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性。各單位要把推進“活動單導(dǎo)學(xué)模式”作為一把手工程來抓，要從學(xué)生終身成長的角度來提高認(rèn)識，旗幟鮮明地倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，做到整體聯(lián)動，步調(diào)一致，堅決杜絕“不愿改”、“不敢改”的現(xiàn)象，確保改革的全覆蓋。各單位要通過集體備課、課題研究、沙龍研討、教學(xué)反思等形式加強對“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的研究，特別要對實施和推進過程中暴露出的一些問題進行“切片分