【正文】 基本練習(xí)：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些比較淺顯的、基礎(chǔ)性的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，也可以進(jìn)行一些基本技能或基本能力方面的訓(xùn)練。2． 鞏固、拓展（1）歸納小結(jié)； ⑵鞏固性操練；（3）拓展性操練。3．?dāng)U展訓(xùn)練，課后作業(yè)。④.留一定的時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充性的教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主要載體，探索一個(gè)適合我校學(xué)生的、富有24中特色的教學(xué)模式，既是高效課堂建設(shè)的需要，也是我校創(chuàng)名優(yōu)學(xué)校的內(nèi)在需求。注意的問(wèn)題：由學(xué)生講述、解釋課堂提出的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的反饋。課堂評(píng)價(jià)要有突破：評(píng)價(jià)一節(jié)的課的好壞、水平高低，除了常規(guī)的一些標(biāo)準(zhǔn)之外，如：教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容正確、教具和媒體合理等之外，關(guān)鍵就是要看這節(jié)課教師有沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒(méi)有向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有充分重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異；學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)參與知識(shí)的探索與形成過(guò)程，有沒(méi)有充分的獨(dú)立思考和展示交流的機(jī)會(huì)，能不能主動(dòng)地?cái)U(kuò)展知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在歸納、總結(jié)我校以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”。本階段，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在“展”，把自己本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)化的知識(shí)展示到運(yùn)用中，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；教師的主導(dǎo)地位在于能在“評(píng)”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正并使知識(shí)得以拓展。課堂教學(xué)要“以學(xué)定教”：學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的本源、基礎(chǔ)與條件，教必須建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)的成功與失敗，完全取決于能否按照學(xué)的客觀規(guī)律而施教，因此，課堂教學(xué)必須“因?qū)W論教”。不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)目標(biāo)、教學(xué)風(fēng)格等就會(huì)有不同的教學(xué)方法。五、領(lǐng)導(dǎo)與管理：學(xué)校成立教學(xué)模式推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面強(qiáng)力推進(jìn)“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”改革。所謂“德”，即生態(tài)，即圍繞實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建構(gòu)的課堂生態(tài)。師生在教學(xué)中是合作的伙伴、交心的摯友。用時(shí)約20分鐘。雖然，過(guò)去也一直在喊課堂改革，但力度不夠，往往是“雷聲大，雨點(diǎn)稀”。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求教學(xué)設(shè)計(jì)要突破，從以前的知識(shí)本位設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到問(wèn)題本位的設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到問(wèn)題解決；從聽(tīng)講到體驗(yàn)。（三）合作交流：在深入思考后，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。(三)我校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。③.小結(jié)并不意味作語(yǔ)法小結(jié)，而是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，找出語(yǔ)言的規(guī)律，一般鼓勵(lì)集體完成小結(jié)歸納的工作。C、習(xí)題課教學(xué)模式1．核對(duì)答案，兩人或小組討論訂正錯(cuò)題；分類(lèi)精講習(xí)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及一些不同的解法給予及時(shí)的反饋、評(píng)講，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、整體進(jìn)步共同提高。反饋矯正：對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或結(jié)論要及時(shí)反饋、給予矯正和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確錯(cuò)誤原因，搞清事理，提高認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)（2分鐘左右）：教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，這一環(huán)節(jié)也可以安排在課堂作業(yè)之前。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式 A．新授課教學(xué)程序之一基本訓(xùn)練、新授導(dǎo)入進(jìn)行新授、鞏固練習(xí)課堂作業(yè)、課堂小結(jié)基本訓(xùn)練（5分鐘左右）：上課一開(kāi)始進(jìn)行一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的學(xué)習(xí)中，能夠安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)作用。如綜合講評(píng)、對(duì)比講評(píng)、專(zhuān)題講評(píng)、佳作講評(píng)等。按“三環(huán)六步”進(jìn)行開(kāi)放式民主型的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。有感情，想象，體會(huì)，從表情達(dá)意的角度領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙。做到“六不”（不錯(cuò)字，不丟字，不添字，不破詞句，不截?cái)?，不重?fù)）第二步：整體感受。音、體、美等技能科的講授和訓(xùn)練時(shí)間要打足，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。是有生成性的課，即豐富的課：教師能引導(dǎo)學(xué)生及基地深入知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程之中，經(jīng)過(guò)師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維的碰撞，使學(xué)生在自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）、那些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識(shí)點(diǎn)和方法。面向全體學(xué)生的理念A(yù):是要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有學(xué)生享受公平、平等的教育；B:是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求； C:是教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；D:是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正。“展示”——是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)?！瘛?4字模式”分項(xiàng)解讀“閱讀感悟”——即課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與建構(gòu)。另外還有研討教學(xué)模式等，由于篇幅所限這里不再一一介紹。（五）拋錨式教學(xué)該模式的基本教學(xué)程序是：創(chuàng)設(shè)情境－－確定問(wèn)題－－自主學(xué)習(xí)－－協(xié)作學(xué)習(xí)－－效果評(píng)價(jià)。常見(jiàn)的教學(xué)模式有以下幾種。三、教學(xué)模式的種類(lèi)教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實(shí)踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，因此教師對(duì)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)加以選擇。（四）自主學(xué)習(xí)模式該模式的基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境──激發(fā)動(dòng)機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測(cè)評(píng)價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展遷移。這種教學(xué)模式的研究，更適合于低年級(jí)的教學(xué)。第二篇：課堂教學(xué)“24字模式”解讀課堂教學(xué)“24字模式”解讀●“24字課堂教學(xué)模式”內(nèi)容：“閱讀感悟、自學(xué)檢查、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，并以此為總綱，統(tǒng)領(lǐng)“新學(xué)課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、講評(píng)課”等課型的模式創(chuàng)建，分學(xué)科、分專(zhuān)題，構(gòu)建了若干操作性強(qiáng)的教學(xué)流程。提升個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與能力。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)課的“以練代講”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)考慮四點(diǎn)：（1）、復(fù)習(xí)的是哪一段的知識(shí)，這一段知識(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)基本方法，哪些重要哪些次要。是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班同學(xué)中的多數(shù)學(xué)生有效率，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。課堂講授時(shí)間不超出20分鐘，訓(xùn)練時(shí)間不少于20分鐘；課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，