【正文】 基本練習：針對所學內容，設計一些比較淺顯的、基礎性的練習讓學生練習，也可以進行一些基本技能或基本能力方面的訓練。2． 鞏固、拓展（1）歸納小結； ⑵鞏固性操練；（3）拓展性操練。3．擴展訓練，課后作業(yè)。④.留一定的時間，教師可以根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的問題進行補充性的教學。教學質量是學校的生存之本，課堂是提升教學質量的主要載體，探索一個適合我校學生的、富有24中特色的教學模式，既是高效課堂建設的需要，也是我校創(chuàng)名優(yōu)學校的內在需求。注意的問題：由學生講述、解釋課堂提出的問題，使學生學習情況得到及時的反饋。課堂評價要有突破：評價一節(jié)的課的好壞、水平高低，除了常規(guī)的一些標準之外，如：教學目標恰當、教學內容正確、教具和媒體合理等之外，關鍵就是要看這節(jié)課教師有沒有充分調動起學生學習的積極性，有沒有向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，有沒有充分重視和尊重學生思維的個體差異；學生有沒有主動參與知識的探索與形成過程，有沒有充分的獨立思考和展示交流的機會，能不能主動地擴展知識、運用知識。在歸納、總結我校以往課堂教學改革經(jīng)驗和教訓的基礎上，構建了“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學模式”。本階段，學生的主體地位體現(xiàn)在“展”，把自己本節(jié)學習內化的知識展示到運用中，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；教師的主導地位在于能在“評”中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正并使知識得以拓展。課堂教學要“以學定教”：學是教學活動的本源、基礎與條件，教必須建立在學的基礎上，教學的成功與失敗，完全取決于能否按照學的客觀規(guī)律而施教，因此，課堂教學必須“因學論教”。不同的教學對象、教學內容、教 學目標、教學風格等就會有不同的教學方法。五、領導與管理：學校成立教學模式推進領導小組，全面強力推進“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學模式”改革。所謂“德”，即生態(tài)，即圍繞實現(xiàn)師生共同發(fā)展、實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)目標而建構的課堂生態(tài)。師生在教學中是合作的伙伴、交心的摯友。用時約20分鐘。雖然，過去也一直在喊課堂改革，但力度不夠，往往是“雷聲大，雨點稀”。對教學設計的要求教學設計要突破，從以前的知識本位設計轉變到問題本位的設計；教學過程從知識學習轉變到問題解決；從聽講到體驗。（三）合作交流：在深入思考后，對問題發(fā)表自己的看法。(三)我校內涵發(fā)展的必然要求。③.小結并不意味作語法小結，而是學生通過體驗，找出語言的規(guī)律，一般鼓勵集體完成小結歸納的工作。C、習題課教學模式1．核對答案，兩人或小組討論訂正錯題；分類精講習題，突出重點，突破難點。及時反饋：對學生在練習中出現(xiàn)的問題及一些不同的解法給予及時的反饋、評講，達到互相學習、整體進步共同提高。反饋矯正：對練習過程中出現(xiàn)的問題或結論要及時反饋、給予矯正和引導，使學生能夠明確錯誤原因，搞清事理，提高認識。課堂小結（2分鐘左右）：教師或學生對本節(jié)課所學知識作一個簡單的小結，這一環(huán)節(jié)也可以安排在課堂作業(yè)之前。（四）數(shù)學課堂教學基本模式 A．新授課教學程序之一基本訓練、新授導入進行新授、鞏固練習課堂作業(yè)、課堂小結基本訓練（5分鐘左右）：上課一開始進行一些數(shù)學基礎知識和基本能力的訓練，使學生立即投入緊張的學習中，能夠安定學生情緒，起到組織教學作用。如綜合講評、對比講評、專題講評、佳作講評等。按“三環(huán)六步”進行開放式民主型的自主學習活動。有感情，想象，體會，從表情達意的角度領悟語言運用之妙。做到“六不”（不錯字，不丟字，不添字，不破詞句，不截斷，不重復）第二步：整體感受。音、體、美等技能科的講授和訓練時間要打足，讓學生真正動起來。是有生成性的課，即豐富的課：教師能引導學生及基地深入知識的產(chǎn)生過程之中，經(jīng)過師生之間真實的情感、智慧、思維的碰撞，使學生在自己原有的知識結構基礎上生成新的知識結構。（2）、那些基礎題能展示這些基本的知識點和方法。面向全體學生的理念A:是要給每一個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有學生享受公平、平等的教育；B:是課程內容應該呈現(xiàn)多樣性，應該滿足不同層次學生的需求； C:是教師在教學過程中要因材施教，以適應學生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；D:是教師要尊重每一個學生，對每一個學生的評價必須公正?！罢故尽薄钦n堂上學生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚?！瘛?4字模式”分項解讀“閱讀感悟”——即課堂上要留給學生足夠的自學新內容的時間，對知識進行整合與建構。另外還有研討教學模式等，由于篇幅所限這里不再一一介紹。（五）拋錨式教學該模式的基本教學程序是：創(chuàng)設情境－－確定問題－－自主學習－－協(xié)作學習－－效果評價。常見的教學模式有以下幾種。三、教學模式的種類教學模式是教學理論的具體化，是教學實踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，因此教師對教學模式的選擇和運用必須要與教學目標相契合，要考慮實際的教學條件，針對不同的教學內容來加以選擇。（四）自主學習模式該模式的基本教學程序是：設置情境──激發(fā)動機──組織教學──應用新知──檢測評價──鞏固練習──拓展遷移。這種教學模式的研究，更適合于低年級的教學。第二篇：課堂教學“24字模式”解讀課堂教學“24字模式”解讀●“24字課堂教學模式”內容：“閱讀感悟、自學檢查、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”，并以此為總綱，統(tǒng)領“新學課、復習課、訓練課、講評課”等課型的模式創(chuàng)建，分學科、分專題，構建了若干操作性強的教學流程。提升個體在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力。課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，都要建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎之上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供最佳的學習心態(tài)，促進學生積極主動參與學習，并在學習中實現(xiàn)自我調控，培養(yǎng)良好的學習習慣。復習課的“以練代講”模式案例設計時考慮四點：（1）、復習的是哪一段的知識，這一段知識有幾個知識點，幾個基本方法，哪些重要哪些次要。是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班同學中的多數(shù)學生有效率，讓各個層次的學生都能有所收獲。課堂講授時間不超出20分鐘，訓練時間不少于20分鐘；課堂提問要面向全體學生，