【正文】 期末考試 小計64 第 9 章 熱力學基礎(chǔ) 8 第 10章 氣體分子動理論 10 10 第 11章 振動學基礎(chǔ) 8 第 12章 波動學基礎(chǔ) 10 期中考試 2 2 第 13章 光學 14 14 第 14章 量子物理 14 14 小結(jié) 2 2 期末考試 小計68 合計 132 128 5 3．關(guān)于 大學物理 教學手段 應(yīng)用 現(xiàn)代多媒體 輔助 教學。學會運用估算，建立數(shù)量級的概念。 隨著學校的不斷發(fā)展壯大，師資更顯 緊缺。綜合性 、 設(shè)計性實驗是以提高學生獨立實驗?zāi)芰?，實驗基礎(chǔ)知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力為主要目的。本科使用教材為：《大學物理學》王少杰 顧牡主編，同濟大學出版社出版；大專各專業(yè)使 用教材為：《物理學》祝之光編著，高等教育出版社出版 。例如，美國加州理工大學所有各系一、二年級的公共物理課總學時約為 540（包括實驗課、習題課）；德國的情況也大體如此，理工科一、二年級不分 系，且設(shè)有每學期周學時為 4的兩年公共物理課，以及相應(yīng)的實驗課 。 （ 2）工科熱學類課程研究實際是熱力學系統(tǒng)與過程的熱功轉(zhuǎn)換與熱傳遞規(guī)律，各種功、熱與能量（及熱焓）概念以及 狀態(tài)方程、過程方程，都是物理課程中理想氣體系統(tǒng)及其熱力學過程熱功轉(zhuǎn)換與熱傳遞規(guī)律描述的拓展、延伸、 “ 物化 ” 與應(yīng)用。 （ 3）工科電類課程，基本上以各類 “ 電路系統(tǒng) ” 為研究對象， “ 路論 ” 是核心，即 “ 以電路分析為基礎(chǔ) 、以電路設(shè)計為指導、以電路應(yīng)用為背景 ” 。 2．我國大學 物 理課程教學現(xiàn)狀 我國 40 余年來的現(xiàn)實狀態(tài)是，每當教學改革的呼聲高漲時，非物理專業(yè)就要求砍殺物理課程的學時。 均 屬于面向 新世紀課程教材和教育科學“十五”國家規(guī)劃課題研究成果。學生在選定實驗項目后 ，從實驗原理入手，自己設(shè)計實驗方案 、 選擇實驗設(shè)備 、 制定實驗步驟， 6 最終在教師的引導下完成實驗內(nèi)容，并按照自己的思路寫出完整的實驗報告。 為此，需要引進 具有物理學碩士學位 教師 2位 ， 以增強師資力量。 通過完成一定數(shù)量的力學、熱學、電磁學以及光學實驗，要求學生具有以下能力： 1)學會使用基本物理實驗儀器和裝置，并了解其測量原理，學會調(diào)節(jié)儀器，準確讀取 測量數(shù)據(jù)； 2)學會在實驗中觀察分析和研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，逐步培養(yǎng)把理論與實驗結(jié)合起來進一步深入認識物理實質(zhì)的能力； 3)學會一些基本物理量的測量方法； 4)了解系統(tǒng)誤差的產(chǎn)生原因以及發(fā)現(xiàn)誤差或消除的方法；5)了解隨機誤差的統(tǒng)計性質(zhì)，學會直接測量和間接測量的計算方法，正確表達實驗結(jié)果 ， 學會用不確定度評價實驗結(jié)果，會分析不確定度對實驗結(jié)果的影響；6