大學物理教學改革方案-免費閱讀
【正文】 為此，在成績評定上 ， 應加大聽課 率得分的比率 。 總學時為 78 學時。 授課教師每完成一個單元或每一章節(jié)或每一周的理論課教學 內(nèi)容 后， 即可安 排學生到演示實驗室觀察演示實驗 ，增加感性認識，進一步理解理論知識，更好的掌握所學內(nèi)容； ③ 開放實驗室 ，開放綜合性 、 設計性實驗課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。尤其在講解復雜的、瞬間變化的、緩慢演化的、物體內(nèi)部演化過程的以及現(xiàn)有實驗無法演示的三維運動情況時，可使學生仿佛身臨其境，清清楚楚地洞察了整個復雜過程的每一個細枝末節(jié)，大大提高學生洞察、理解復雜過程的能力。注重物理知識的實時拓 展與更新，充實物理學在現(xiàn)代工程技術中的應用，提高學生對物理學的興趣和學習積極性。 三、大學物理課程 教學 方案 1． 關于 大學物理教學 內(nèi)容 和教材 在我國現(xiàn)行的教育體制中占支配地位的看法是，大學物理課程是為專業(yè)服務，于是，專業(yè)需要的內(nèi)容就講，不需要的內(nèi)容就不講或少講。處理好“是什么”、“為什么”與“做什么”、“怎么做”的關系，是大學物理課程與工科相關課程交叉滲透的關鍵。 （ 1） 物理課程與數(shù)學課程相互交叉 2 數(shù)學是科學的 “ 女皇 ” ，又是科學的 “ 侍女 ” ，許多數(shù)學思想與方法源于物理學問題的提出與求解。 （ 1） 工科類力學課程主要分門別類研究連續(xù)體及連續(xù)體系統(tǒng)機械運動規(guī)律。這些都起著增強學生適應能力 、 開闊思路 、 激發(fā)探索和創(chuàng)新精神 、提高人才科學素質(zhì)的重要作用。 2．交叉學科與學科交叉 歷史經(jīng)驗表明：交叉學科與學科交叉是科學技術能持續(xù)發(fā)展的又一原動力。 (3)近代物理教學內(nèi)容向工科教育滲透 物理學歷來是高新技術的搖籃，工科教育要適應現(xiàn)代高新技術的發(fā)展，發(fā)然要加強 “ 材料、能源與信息 ” 的現(xiàn)代物理基礎。 陳佳洱院士、趙凱華教授和王殖東教授建議：工科物理課不少于 300 學時。所以在 內(nèi)容上應保持物理學的系統(tǒng)性 ，包括力學 、熱學、光學、 聲學、電磁學和 近代物理基礎等內(nèi)容 。 4 （ 2） 工科各 本科專業(yè)開設的大學物理課應不少于 132 學時， 知識模塊及學時安排參看附表 1； 另開設 78 學時的實驗課， 實踐（驗）課教學內(nèi)容 參看附表 2。 為此 ,建議 ： ① 增加、更新實驗 儀器 設備。 通過完成一定數(shù)量的力學、熱學、電磁學以及光學實驗，要求學生具有以下能力： 1)學會使用基本物理實驗儀器和裝置，并了解其測量原理，學會調(diào)節(jié)儀器，準確讀取 測量數(shù)據(jù)； 2)學會在實驗中觀察分析和研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，逐步培養(yǎng)把理論與實驗結(jié)合起來進一步深入認識物理實質(zhì)的能力； 3)學會一些基本物理量的測量方法； 4)了解系統(tǒng)誤差的產(chǎn)生原因以及發(fā)現(xiàn)誤差或消除的方法；5)了解隨機誤差的統(tǒng)計性質(zhì)，學會直接測量和間接測量的計算方法，正確表達實驗結(jié)果 ， 學會用不確定度評價實驗結(jié)果，會分析不確定度對實驗結(jié)果的影響；6
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