【正文】 2013年中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目銅陵職業(yè)技術學院物流實訓基地建設方案 銅陵職業(yè)技術學院2013年6月 48 / 50目 錄一、建設基礎 2（一）專業(yè)現狀 2（二）需求分析 6（三）存在的問題和改革思路 8二、建設目標 12（一）總體目標 12（二）具體目標 12三、建設內容 142（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 14（二）課程體系建設 16（三）基地建設 17（四）課程建設 25（五）教學團隊建設 26（六）教學運行與保障 29（七）教學質量監(jiān)控 31（八）社會服務 31四、建設進度 33五、資金預算 42六、預期效果 43七、專業(yè)建設保障措施 41物流管理專業(yè)建設方案一、建設基礎（一）專業(yè)現狀1．專業(yè)沿革銅陵職業(yè)技術學院2000年成為我省首批高職試點校，2009年通過國家教育部專家組的考核，成績優(yōu)秀。學院開辦當年便設立電子商務專業(yè)，把企業(yè)管理的信息化和物流管理結合起來，推動了物流管理專業(yè)的起步。2002年國際經濟與法律專業(yè)招生，國際物流成為該專業(yè)的核心內容。2003年工商管理專業(yè)也把握現代企業(yè)管理特點，把物流供應鏈管理納入教學內容。2005年，物流管理專業(yè)單獨設置招生。經過6年的建設和發(fā)展已培養(yǎng)畢業(yè)生293人，在校生223人。學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃將物流管理專業(yè)確定為重點建設專業(yè)。2．服務范圍（1）專業(yè)定位：物流管理專業(yè)主要服務于銅陵及長三角經濟區(qū)。為銅陵發(fā)展“皖中南物流中心”的戰(zhàn)略定位服務。致力于培養(yǎng)和塑造面向企業(yè)一線需要，突出培養(yǎng)學生物流活動的操作運作能力、物流業(yè)務的資源信息協(xié)調整合能力、物流企業(yè)的管理能力，并具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型與管理型相復合的優(yōu)秀人才。（2）就業(yè)方向：面向物流行業(yè)，服務銅陵及長三角經濟區(qū)，適應生產企業(yè)物流部門、長江口岸物流服務單位、流通企業(yè)、綜合物流企業(yè)、物流園區(qū)、國際物流企業(yè)操作與管理崗位及相關崗位群需要。 3．招生就業(yè) 物流管理專業(yè)近年來招生穩(wěn)定、就業(yè)率和就業(yè)對口率高，成為企業(yè)歡迎、考生和家長喜歡的熱門專業(yè)。物流管理專業(yè)招生與就業(yè)狀況如表1所示：表1 招生就業(yè)情況表年份招生人數畢業(yè)人數初次就業(yè)率就業(yè)對口率20064747100%85%20074848100%90%20085656100%90%20094545100%100%20106767100%——201176——————201280——————4．辦學特點（一）建設與完善“一條主線；三元嵌入；五方聯動；形式多元”的校企合作，工學結合的人才培養(yǎng)模式”的人才培養(yǎng)模式。確立“五聯動”機制，引領專業(yè)建設。第一，與產業(yè)聯動。為銅陵發(fā)展“皖中南物流中心”的戰(zhàn)略定位服務，以及新型產業(yè)集群發(fā)展對物流、商流、信息流、資金流的客觀需求，經過多次問卷調查，確立了專業(yè)方向，即以企業(yè)物流為載體，以電子商務物流、長江口岸物流、國際物流、物流服務的流程運作與管理為內容培養(yǎng)高端技能型人才。第二，與政府聯動。銅陵市政府出臺《關于大力支持物流業(yè)加快發(fā)展的若干意見》，進一步提升物流業(yè)發(fā)展水平，支持物流企業(yè)做大做強，促進銅陵市經濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。銅陵市現代物流業(yè)有明顯的區(qū)位優(yōu)勢，銅陵位于上海和武漢、南京與九江的正中心，地處我國長江經濟帶、安徽省皖江城鎮(zhèn)帶和安徽省南北中心發(fā)展軸線上，具有全國承東啟西的優(yōu)勢區(qū)位。對外交通已形成了鐵、公、水并舉的運輸格局，銅陵作為皖中南交通樞紐和中心城市之一的格局正在形成；較完善的交通、通訊網絡。目前，銅陵市已形成由公路、鐵路、水運、等運輸方式組成的四通八達、較為完善、總體配套的立體綜合運輸體系，物流需求量正在增大。作為地方院校，我們積極參與政府的物流規(guī)劃，承擔了多項市政府重點課題和院重點課題，如《發(fā)展銅陵市戰(zhàn)略性新興產業(yè)的對策研究》、《發(fā)展戰(zhàn)略性物流業(yè)的對策研究——以安徽銅陵市為例》、《我國城市物流規(guī)劃出現的問題分析和解決對策研究》、《我市中小企業(yè)利用物流金融融資模式與政府支持》。除承擔教學外，積極參與社會培訓，職業(yè)技能（包括物流師考證）的培訓點和考點設在我院管理系。在專業(yè)建設中貫徹行業(yè)標準，融入培訓與考評體系、職業(yè)資格證書體系。緊緊依托行業(yè)背景，跟隨行業(yè)發(fā)展方向。第三，與企業(yè)聯動。將企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)目標、將企業(yè)生產經營過程與教學過程融合、將企業(yè)作為校外實訓基地、將企業(yè)專家作為專業(yè)建設指導委員會成員、聘請企業(yè)人員為專業(yè)教師、與企業(yè)開展全面合作。逐步建立與企業(yè)“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”機制。第四，與職業(yè)崗位（群）聯動。將崗位能力要求作為課程標準、技能標準、競賽標準和考核標準。在物流管理專業(yè)建設經驗基礎上總結提煉的“柔性契合，動態(tài)優(yōu)化”教學模式，將物流管理的新理念融入我系商科教學中。第五，與現代物流發(fā)展的方向和國外先進職教理念聯動。積極研究和追尋現代物流的發(fā)展方向，將一些先進的技術和管理方法引進課堂。同時，學習國外先進職教理念。如我們組織相關人員漢化澳大利亞國家職業(yè)能力標準中的物流相關培訓包作為國際參照標準，分析物流中主要崗位的工作任務以及完成任務所需要的知識點和技能點，研制我們的教學標準。在建立和完善“聯動”機制的基礎上，開展了人才培養(yǎng)模式和教學模式的改革，以“物流管理專業(yè)2++”改革為抓手， 打造“一條主線；三元嵌入；五方聯動；形式多元”的校企合作，工學結合的人才培養(yǎng)模式。 “一條主線”：即以服務為主線。服務于用人單位的人才需求；服務于畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。 “五方聯動”：即與產業(yè)、政府、企業(yè)、職業(yè)崗位（群）、現代物流發(fā)展的方向和國外先進職教理念聯動協(xié)同?！靶问蕉嘣保菏枪W結合的實現方式是多元的，多元性是由用人單位的個性化需要決定的?！?++”彈性學制：經過兩年專業(yè)學習，第三年上班學期以實踐課程為主，教學在校內實習基地以課程形式、校外實習基地以見習形式完成。最后半學期，在學生初步掌握物流專業(yè)基本操作技能后，由學院根據學生意愿安排企業(yè)實習。（二）探索系統(tǒng)培養(yǎng)，深化專業(yè)教學改革。建設與行業(yè)標準、企業(yè)崗位符合，雙證融通、基于工作過程、多功能模塊耦合的課程體系。（1）做好學生職業(yè)發(fā)展路徑與規(guī)劃設計，在中等職業(yè)教育專門技能型、高等職業(yè)教育高端技能型目標規(guī)劃、課程銜接、資源整合上貫通通道。做好中高職銜接工作。畢業(yè)以后的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展路徑。（2）建立能力等級培養(yǎng)制度，開發(fā)階梯式能力培養(yǎng)教學資源包。（3）重新修訂課程建設標準。課程建設將以職業(yè)能力標準為依據，以業(yè)務流程為主線，圍繞工作任務展開。教學內容將圍繞職業(yè)能力標準中崗位的劃分，以業(yè)務流程為主線體現工作過程的完整化，實現課程和教學內容安排重新排序。以工作任務為核心劃分教學單元，形成融過程性知識和經驗性知識、策略性知識于一體的能力培養(yǎng)單元，教學過程以完成特定工作任務為目標實踐化，以實現知識與技能、工作任務的無縫對接。通過課程的改革和新一輪教材建設，推出完全按特定工作任務劃分教學單元，按崗位職業(yè)能力要求組織教學內容的課程標準和立體化教材。（4）開發(fā)特色教材。教材內容將打破傳統(tǒng)學科的界線，以業(yè)務流程為主線、以工作任務為核心來重新組織和編寫教學內容，案例和數據來自企業(yè)實際，做到流程化、任務化、模塊化，包括與專業(yè)核心課程配套的多媒體課件、相關案例等；企業(yè)實際的業(yè)務單證、實際運作案例、視頻影像等。（三）工學結合，完善實踐環(huán)節(jié)載體（1）建設多功能、使用覆蓋全院的物流實訓基地?，F代物流涉及企業(yè)生產、財務、市場營銷、人力資源、企業(yè)與企業(yè)間供應鏈管理，采用先進的信息化技術，實現成本減少、效率增加的先進管理理念，它涉及全院所有專業(yè)。重構實踐教學體系，完善理實一體的教學環(huán)境，開展真景、實操、仿真、模擬等情景式教學，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的動手能力，對全院教學都有促進作用。（2）探索企業(yè)引進校園、校園融入企業(yè)的多種形式，與企業(yè)共建生產型校內實訓基地、教學型校外實訓基地，發(fā)揮實訓基地人員培訓、人才培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定、學生就業(yè)安置、創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)孵化等多重功效。如和鼎捷軟件股份有限公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，將福盛集團、格瑞特等企業(yè)引企入校。（3）建立和完善學生物流模擬公司，做好職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。借助銅陵市和我院聯合建設的銅陵市公共實訓中心和銅陵市大學生創(chuàng)業(yè)園，成立威豪（warehouse）物流服務有限公司。公司性質：學生模擬公司，將來發(fā)展為股份有限責任公司。公司主營業(yè)務：本院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務；企業(yè)采購優(yōu)化咨詢；企業(yè)生產物流優(yōu)化咨詢；物流供應鏈信息化方案；物流中介服務；庫存服務及示范；（威豪公共服務倉業(yè)務）；配送服務及示范；（威豪公共服務倉業(yè)務）。（四）改變人才培養(yǎng)考核評價方式，建立“三方互動”人才培養(yǎng)質量評價體系“三方互動”即為校內、校外和師生互動的人才培養(yǎng)質量評價體系。（1）建設并完善人才培養(yǎng)考核評價方式。建立四級考核體系。一級指標包括校外評價，校內評價指標。校外評價指標包括。行業(yè)企業(yè)評價指標、政府評價指標、社會大眾評價指標、畢業(yè)生及家長評價指標。校內評價指標包括一級人才培養(yǎng)模式評價指標。二級包括：教學模式評價指標、課程體系評價指標、實訓見習評價指標、在校生培訓指標。（2）以“基于工作過程系統(tǒng)化的教學內容；項目管理、任務驅動、情境體驗的教學形式；教、學、練、做一體，賽、評、考、用結合的教學方法”為載體的教學評價體系。（3）建設和完善在校生評價體系。除一般的評學、評教外，通過各種師生共同參與的技能競賽實現新形勢的評價體系。如“單項技能競賽”、“綜合技能競賽”、“綜合職業(yè)素養(yǎng)”競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，評價學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。（五）優(yōu)化第三方評價，實現良性互動機制（1）建設多元評價機制。建立就業(yè)(用人)單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，重點評價畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效。以此衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量。（2）建立畢業(yè)生跟蹤反饋制度和教學質量動態(tài)信息評價制度。能夠充分利用畢業(yè)生信息對辦學規(guī)劃設計、教學內容、教學績效進行系統(tǒng)評價。在教學模式改革方面，圍繞“任務驅動，項目管理，基于工作過程系統(tǒng)化”的教學改革思路，凝練出了“教、學、練、做一體，賽、評、考、用結合” 的教學模式，教學過程內容與企業(yè)經營過程內容銜接，職業(yè)資格證書與職業(yè)崗位需求銜接，技能競賽與崗位技能考評銜接，實習實訓與就業(yè)用人銜接。通過冠名班制度、訂單培養(yǎng)培養(yǎng)制度，使學生角色與企業(yè)員工角色銜接，使畢業(yè)生上手快，適應能力強，有發(fā)展后勁。畢業(yè)生廣泛服務于各類物流企業(yè)或部門形成出口暢、入口旺的良好局面。（六）以基地支撐專業(yè)建設，服務社會物流管理專業(yè)在建設期間，建起了包含現代化物流公共示范倉庫一個，特種駕校一個，引企入校三家，擴大學生實習模擬公司的建設，建設校內企業(yè)國內設施先進、技術一流的校內物流服務實訓基地。 該基地是承載實踐教學、職業(yè)技能培訓及職業(yè)資格鑒定、技能競賽、 生產運作、社會服務等職能，融產、學、研于一體，物流、商流、信息流和資金流合一的生產性實訓教學環(huán)境。 基地含ERP實訓模擬中心、特種駕校、現代化物流公共示范倉庫，物流理實一體化實訓室、國際物流實訓室、港航仿真實訓室涵蓋了學院的物流管理、報關與國際貨運、連鎖經營管理、國際經濟與貿易、市場營銷等商科專業(yè)，同時還可以服務于電氣自動化技術、電子信息工程技術專業(yè)。基地采用校企合作形式，與北京絡捷斯特科技發(fā)展有限公司、中遠網絡物流信息科技有限公司、用友軟件股份有限公司實現產學研合作。同時，在校外與企業(yè)合作建起了6多個緊密型的校外實訓基地，大部分基地實現了實習實訓就業(yè)一體化。（七）隊伍：保證專業(yè)建設近年來通過引進、調入、培養(yǎng)、借用等措施，建立雙師素質和雙師結構的教師隊伍。準備制定并實施了《教師企業(yè)實踐制度》、《專業(yè)帶頭人與骨干教師認定、培養(yǎng)與考核制度》、《雙師型教師培養(yǎng)與考核制度》。雙師型教師比例達到80%，企業(yè)一線專家專業(yè)課教學比例達到15%。教師們深入企業(yè)調研與實踐，與企業(yè)共同開發(fā)物流管理專業(yè)教材。（八）競賽：激勵專業(yè)建設以校內實訓基地為載體，以物流職業(yè)能力為內容，先后承辦了十次物流及相關職業(yè)技能競賽活動。每年一度的院級物流職業(yè)技能競賽成為學院的一道風景。每次競賽均取得了優(yōu)良成績。競賽活動的開展，有效地促進了專業(yè)建設。物流管理專業(yè)學生各類大賽獲獎情況表序號號時間（年）獎項類型選手12009二等獎全國首屆物流職業(yè)院校技能大賽安徽賽區(qū)任振帥、周萍、顏單芹等22010三等獎安徽省職業(yè)院校技能大賽物流大賽沐方全、魏樂靜等32011銅獎“江淮和悅杯”第五屆安徽省大學生職業(yè)規(guī)劃大賽暨大學生創(chuàng)業(yè)大賽“大學生創(chuàng)業(yè)之星（銅獎）”周健煒42012銀獎“昆山花橋杯”第六屆安徽省大學生職業(yè)規(guī)劃大賽暨大學生創(chuàng)業(yè)大賽“大學生創(chuàng)業(yè)之星 “威豪物流服務有限公司建立”項目周健煒、汪吉香52013三等獎安徽省職業(yè)院校技能大賽物流大賽王蓓蓓、孫潔、閔文強（八）就業(yè)：驅動專業(yè)建設堅持與貫徹“辦學以市場為導向，服務社會；教學以就業(yè)為導向，服務學生”的辦學理念，以專業(yè)內涵建設為重點、提高教學質量和教學特色。在物流規(guī)劃設計、物流流程管理、物流業(yè)務操作三個就業(yè)層次上，合理定位，以業(yè)務操作為基礎，以流程管理為重點，以規(guī)劃設計為提升，保證學生就業(yè)率的同時，提升學生的就業(yè)質量。職業(yè)技能高端化、就業(yè)空間擴大化，人的發(fā)展可持續(xù)，給學生提供了一個職業(yè)生涯發(fā)展的可行路徑。由于學生就業(yè)質量高，反過來驅動了物流管理專業(yè)的專業(yè)建設。（九）育人：優(yōu)化專業(yè)建設高職是高等教育的一個類型，也是大學。既然是大學，首要任務是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，即：崇高的信仰、堅定的信念、負責的精神、卓越的才干。為此，物流管理專業(yè)將學生的人才模型設計為“綜合素養(yǎng)