[教育學(xué)]高水平教師的關(guān)鍵專業(yè)素質(zhì)與技能(已修改)
2025-03-06 00:42 本頁(yè)面
【正文】 專業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)與技能 趙希斌 北京師范大學(xué)教育學(xué)部 丏業(yè)教師的核心素質(zhì)與技能 教學(xué)組織 專業(yè)基礎(chǔ) 職業(yè)態(tài)度 個(gè)人素質(zhì) 一、教育價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度 、悅納學(xué)生 什么樣的學(xué)生最難教、什么樣的學(xué)生最難改變、什么樣的學(xué)生最讓老師頭疼 —— 沒(méi)有自尊的學(xué)生。 教師尊重學(xué)生是保護(hù)、喚醒學(xué)生自尊的必要條件，也是對(duì)專業(yè)教師的必然要求。 尊重學(xué)生的三個(gè)層次 層次 1：不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學(xué)生 層次 2：一般情況下以公平、關(guān)心、體諒等態(tài)度對(duì)待學(xué)生 層次 3：在特殊情況下以“專業(yè)”的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)。 教師可以嚴(yán)厲訓(xùn)導(dǎo)乃至懲罰學(xué)生嗎？當(dāng)然可以！但同時(shí)請(qǐng)?bào)w現(xiàn)你的專業(yè)、維護(hù)學(xué)生的自尊。 ? 分?jǐn)?shù)和升學(xué)很重要，但不能成為教育教學(xué)的唯一目標(biāo) ? 教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要原因是找不到教育教學(xué)的意義，如果教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，這本身就是對(duì)教師的一種壓抑和傷害。超越分?jǐn)?shù)這一唯一目標(biāo)是學(xué)生和教師“重新出發(fā)”的新平臺(tái)，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。 ? 能否將分?jǐn)?shù)和學(xué)生均衡發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與環(huán)境有關(guān)，也與教師的思想和能力有關(guān)。 ? 每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。珍視個(gè)體差異是“因材施教”的基礎(chǔ)。 ? 學(xué)生與眾不同的表現(xiàn)有時(shí)恰恰引起他人的反感，這在相當(dāng)程度上是因?yàn)椤吧僖?jiàn)多怪”。此時(shí)一定需要教師的寬容、理解乃至欣賞。 二、個(gè)人素質(zhì) 1. 人文精神 ? 人性 —— 人道主義 ? 理性 —— 科學(xué)精神 ? 超越性 —— 追問(wèn)生命的意義 堅(jiān)強(qiáng) — 脆弱 正直 — 虛偽 獨(dú)立 — 附庸 善良 — 冷酷 慷慨 — 自私 友好 — 敵意 禮貌 — 粗魯 莊重 — 輕佻 守信 — 無(wú)信 平和 — 易怒 寬容 — 刻薄 大度 — 狹隘 不畏權(quán)貴 — 諂媚 堅(jiān)持 — 半途而廢 以誠(chéng)待人 — 前倨后恭 坦蕩豁達(dá) — 多疑猜忌 身教重于言教。身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格及其感染力。人格是一種無(wú)言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學(xué)生從中一定會(huì)受益無(wú)窮。 ? 與學(xué)生建立平等與相互尊重的關(guān)系 ? 與學(xué)生建立令彼此愉悅的關(guān)系
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