【正文】 教師資格證考試 《 教育學(xué) 》 總復(fù)習(xí) 名鼎教育講師：景娜娜 2 2021/11/10 第一章 教育與教育學(xué) 教育、教育學(xué) 教育的產(chǎn)生發(fā)展與學(xué)校教育的出現(xiàn) 教育思想的產(chǎn)生與教育學(xué)的發(fā)展 3 2021/11/10 一、教育、教育學(xué)的涵義 教育： 有意識(shí)的以影響人身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng) 。（廣義教育） P8 由專門教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)，由專門教職人員實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的以影響人身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。 (狹義教育） P9 教育學(xué)：以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它的任務(wù)在于揭示教育的規(guī)律。 P15 4 2021/11/10 二、教育的產(chǎn)生發(fā)展與學(xué)校教育的出現(xiàn) 教育的產(chǎn)生： P1516 神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動(dòng)起源說 教育的發(fā)展 原始社會(huì)的教育 古代教育 近代教育 現(xiàn)代教育 學(xué)校教育的出現(xiàn)（原因、條件、標(biāo)志） P1820 學(xué)校教育的出現(xiàn)標(biāo)志著教育形成了相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，導(dǎo)致了教師職業(yè)的出現(xiàn)，奠定了教育思想和教育理論的基礎(chǔ)。 5 2021/11/10 三、教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展 古代教育思想的產(chǎn)生 中國：孔子、墨子、 《 學(xué)記 》 西方：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德 西方近代教育思想與教育學(xué)的建立發(fā)展 夸美紐斯： 《 大教學(xué)論 》 ，教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科萌芽 P26 盧梭：自然主義教育家 ,教育要適應(yīng)自然、兒童中心、在 實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、實(shí)用主義。 P27 裴斯泰洛奇 :教育要遵循自然，教育的目的在于按照自然的法則去發(fā)展兒童的一切天賦，教育要做到德智體一體化，教育者的首要職責(zé)是塑造完整、富有個(gè)性的人。 洛克 ：白板說、紳士教育 6 2021/11/10 赫爾巴特： 《 普通教育學(xué) 》 ，標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生。（傳統(tǒng)教育學(xué)） 教師中心、教材中心、課堂中心。 P28 杜威： 《 民本主義與教育 》 ，現(xiàn)代教育學(xué)誕生。 教育即生活、從做中學(xué)、兒童中心主義 P30 三、教育思想的形成與發(fā)展（續(xù)） 7 2021/11/10 三、教育思想的形成與發(fā)展（續(xù)） 西方當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展 （ 1）馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論與教育學(xué)結(jié)合 （ 2）凱洛夫提出以馬克思主義理論編寫 《 教育學(xué) 》 （ 3）社會(huì)的發(fā)展、文化的交流使教育學(xué)呈現(xiàn)出多元化的格局 8 2021/11/10 第二章 人、社會(huì)、教育 人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展 教育與人的發(fā)展 教育與社會(huì)的發(fā)展 9 2021/11/10 一、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展 人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展總的來說是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，二者既有矛盾性又有一致性。 矛盾性：人認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造社會(huì)的 現(xiàn)有力量 與社會(huì)發(fā)展的 現(xiàn)實(shí)水平和未來趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)要求 之間的差異。 P34 矛盾性表現(xiàn)： （ 1） 社會(huì)發(fā)展方向力圖規(guī)定人的發(fā)展方向。（ 2）社會(huì)發(fā)展水平制約人的發(fā)展水平（人的發(fā)展水平往往落后社會(huì)發(fā)展水平）。（ 3）社會(huì)的結(jié)構(gòu)制約人才的結(jié)構(gòu)。（ 4）在發(fā)展的需要與可能性上，社會(huì)與人存在著不一致。（ 5）社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)影響制約人的身心發(fā)展特點(diǎn)。 P35 10 2021/11/10 人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展（續(xù)） 一致性：人與社會(huì)的發(fā)展互為條件、互為因果、相輔相成、相互決定。人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，社會(huì)發(fā)展是人發(fā)展的結(jié)果。人的社會(huì)實(shí)踐是二者互動(dòng)的中介。 一致性表現(xiàn) （ 1）社會(huì)發(fā)展決定人的發(fā)展 （社會(huì)歷史條件是怎樣的，人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)大體就是怎樣的） .（ 2）人的發(fā)展也決定社會(huì)的發(fā)展（人有主觀能動(dòng)性，人也在改變環(huán)境，社會(huì)歷史是人發(fā)展的結(jié)果，隨人的發(fā)展而發(fā)展） 11 2021/11/10 二、教育與人的發(fā)展 人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展存在矛盾，而解決這種矛盾最有效的途徑在于教育，教育在調(diào)和人與社會(huì)發(fā)展的矛盾方面起著中介轉(zhuǎn)化的作用。 教育的中介轉(zhuǎn)化地位：教育能夠有目的、有選擇、有規(guī)范地把社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展要求轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)，把人的素質(zhì)提高到社會(huì)發(fā)展所要求的水平上，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的互相促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 P38 教育的基本著眼點(diǎn)：人和人的發(fā)展。只有把人的發(fā)展提高到社會(huì)發(fā)展要求的水平上才能促進(jìn)矛盾的解決。 P39 12 2021/11/10 學(xué)校教育與人的發(fā)展 P39 （ 1）人的發(fā)展：個(gè)體在全部人生過程中在生理和心理方面不斷發(fā)生變化的過程，特別是向積極方面變化的過程。 （ 2）人的身心發(fā)展的動(dòng)因：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。 （ 3）人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性、整體性 （ 4）影響人身心發(fā)展的因素：先天性素質(zhì)（遺傳、成熟）、社會(huì)環(huán)境（學(xué)校教育）、個(gè)體活動(dòng)（主觀能動(dòng)性） P39 教育與人的發(fā)展（續(xù)） 13 2021/11/10 教育與人的發(fā)展（續(xù)） （ 5）學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的作用（主導(dǎo)作用） 、培養(yǎng)、塑造功能 （ 6）學(xué)校教育的制約性 P49 內(nèi)部： 學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性、基礎(chǔ)性的實(shí)現(xiàn)程度 。教師專業(yè)化水平。 教師是否尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。 外部： 社會(huì)影響與學(xué)校教育影響一致性程度。家庭教育與學(xué)校教育的配合程度。 14 2021/11/10 教育的社會(huì)功能： P4958 經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù) 教育各社會(huì)功能的聯(lián)系與特點(diǎn)： P5961 聯(lián)系 ：有機(jī)整體（互相依存，互惠互利），又有矛盾（對(duì)教育功能期望不同，希望發(fā)生功能的方面不同） 特點(diǎn) ：間接性、隱含性、潛在性、遲效性、超前性 三、教育與社會(huì)的發(fā)展 15 2021/11/10 四、教育的制約性（社會(huì)和人的制約） 教育的社會(huì)制約性： P6572 經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù) 文化：學(xué)校文化、校園文化、學(xué)生文化 教育的人的制約性：人的身心發(fā)展規(guī)律 P7375 16 2021/11/10 第三章 教育規(guī)律、教育原則和教育藝術(shù) 教育規(guī)律 教育原則 教育藝術(shù)的特點(diǎn) 17 2021/11/10 一、教育規(guī)律 教育規(guī)律：教育系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中內(nèi)部要素之間、教育系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的一種本質(zhì)或必然的聯(lián)系。 P81 教育規(guī)律的類型：教育結(jié)構(gòu)規(guī)律、教育功能規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律 P87 18 2021/11/10 教育規(guī)律與教育活動(dòng) 關(guān)于教育規(guī)律與教育活動(dòng)關(guān)系： P90 唯意志論、宿命論 按教育規(guī)律辦事：不意味教育主體在教育規(guī)律面前無能為力，而是要求教育主體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。 P91 （ 1）認(rèn)識(shí)教育規(guī)律：學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。 （ 2）利用教育規(guī)律：創(chuàng)造條件使規(guī)律實(shí)現(xiàn)；多種教育規(guī)律協(xié)同發(fā)生作用；利用規(guī)律去加速或延緩活動(dòng)進(jìn)程；教育規(guī)律理論指導(dǎo)實(shí)踐 19 2021/11/10 二、教育原則 教育原則：人們?cè)诳偨Y(jié)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教育的根本性準(zhǔn)則。 P95 現(xiàn)代教育的一般原則：人道性原則、個(gè)性原則、活動(dòng)性原則、創(chuàng)造性原則、民主性原則 20 2021/11/10 三、教育藝術(shù) 教育藝術(shù)的特點(diǎn)：情感性、雙邊性、創(chuàng)造性、審美性 P105 教育的口頭言語藝術(shù)特點(diǎn)：語流清晰暢達(dá)；詞句準(zhǔn)確簡練、規(guī)范；邏輯性強(qiáng)；語氣變化有致、情緒飽滿豐富，但不夸張； P108 21 2021/11/10 第四章 教育目的 教育目的的概念、層次、作用 教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 教育目的的基本理論 22 2021/11/10 一、教育目的概念 教育目的：依據(jù)一定社會(huì)需要和對(duì)人的認(rèn)識(shí)而形成的關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想和規(guī)定。它以觀念和思想的形式存在并發(fā)揮作用。 P116 廣義教育目的：人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心各方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。 狹義的教育目的：國家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求。 23 2021/11/10 教育目的的層次、意義、作用和制約因素 教育目的的層次：國家的 教育目的 、各級(jí)各類學(xué)校的 培養(yǎng)目標(biāo) 、教師的 教學(xué)目標(biāo) 教育目的的意義：教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)一切教育工作有指導(dǎo)意義。 P116 教育目的的作用：導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià) 教育目的的制約因素：受特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約；受人自身發(fā)展的需要制約。 教育目的的特點(diǎn)：歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性、在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。 24 2021/11/10 二、教育目的和教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 教育方針：教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，它是國家或政黨根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作總的方向。（教育目的是它的核心和基本內(nèi)容） P117 培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，它是教育目的的具體化。 教學(xué)目標(biāo)：教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。它是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。 25 2021/11/10 教育目的是教育方針的核心內(nèi)容； 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是 普遍與特殊 的關(guān)系； 教學(xué)目標(biāo)與教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間是具體與抽象 的關(guān)系。 教育目的、教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 26 2021/11/10 三、教育目的的基本理論 制定教育目的的依據(jù)：特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；人自身發(fā)展的需要；人們的教育理想。 人的全面發(fā)展理論：我國教育目的最基本的理論基礎(chǔ)。 人的全面發(fā)展：素質(zhì)多層次、多方面、多樣化發(fā)展，最根本的是人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展。 P124 27 2021/11/10 人的全面發(fā)展理論內(nèi)容： P122 （ 1）人的發(fā)展與人的活動(dòng)是一致的。 （ 2）舊分工是造成人片面發(fā)展的根源。 （ 3）機(jī)器大生產(chǎn)提供了人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。 （ 4）實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是有條件的（自由時(shí)間是重要條件，生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的唯一方法）。 （ 5）人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過程。 教育目的的基本理論之 人的全面發(fā)展理論 28 2021/11/10 教育目的的基本理論之 個(gè)人本位論和社會(huì)本位論 P126127 個(gè)人本位論：教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人自身完善和發(fā)展需要為主來制定教育目的和組織教育活動(dòng)。（智者學(xué)