【正文】 ? 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則 ? 特定性、生成性、有效的監(jiān)控、個(gè)人效能感 ? 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式：通用學(xué)習(xí)策略的教學(xué)、學(xué)科學(xué)習(xí)策略的教學(xué)、交叉式學(xué)習(xí)策略的教學(xué) 第九章 教學(xué)實(shí)施 ? 三、教授策略 ? 包括（一）呈現(xiàn)技巧 ? 主要有設(shè)置導(dǎo)入、解釋行為、結(jié)尾和講座 ? （二）內(nèi)容轉(zhuǎn)化策略 ? 主要有生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、音樂渲染情境等 ? （三）指導(dǎo)行為策略 ? 練習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)等 ? （四）教學(xué)管理策略 ? 包括三個(gè)方面：一是提高教師的教學(xué)管理能力，亦即提高集體活動(dòng)中教師處理個(gè)別學(xué)生問題的能力，以及日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣和敢于挑戰(zhàn)的能力；二是提高教師創(chuàng)造、運(yùn)用組織策略的能力；三是提高預(yù)防學(xué)生問題行為發(fā)生的能力。學(xué)校的中心工作是（ ）。 ? 第二，增進(jìn)師生之間、生生之間的主體互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。 ? 第五，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)。 ? （ 2）家庭教育可以起到影響和調(diào)整學(xué)校教育的效應(yīng) ? (3）家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶。 ? 2.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)生不超過 8小時(shí)，小學(xué)生不超過 6小時(shí)。 ? （ 6）依法接受監(jiān)督。家長(zhǎng)要統(tǒng)一意見，對(duì)孩子的要求必須一致，對(duì)孩子提出合理一致的要求，使孩子順利成長(zhǎng)。 ? 、普及性、（免費(fèi)性） ? （漸進(jìn)）、有恒和多樣 . ? 知識(shí)拓展 ? ：指的是以一定地域?yàn)榻纾瑢W(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。 第十一章 班主任工作 ? 第四節(jié) 班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià) ? 一、學(xué)生評(píng)價(jià)及其發(fā)展方向 ? 發(fā)展趨勢(shì)： ? 第一，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。 第十一章 班主任工作 ? 第一節(jié) 班級(jí)與班主任 ? 一、班級(jí)及其功能 ? （一）班級(jí)的含義 ? 所謂班，指的是按照一定年齡、學(xué)業(yè)程度、師生比例所分編而成的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生群體，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。 第九章 教學(xué)實(shí)施 ? （二）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 ? 教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象至少有五個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教授質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)成就、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成就是核心，教師教授質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。 ? 二、教學(xué)方法的分類 ? （一）形態(tài)分類 ? 以語言傳遞信息為主的方法 ? 主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法 ? 以直接感知為主的方法 ? 主要有演示法和參觀法 ? 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 ? 主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 85 2021/11/10 第九章 教學(xué)實(shí)施 ? 以欣賞活動(dòng)為主的方法 ? 主要有陶冶法 ? 以引導(dǎo)探究為主的方法 ? 主要有發(fā)現(xiàn)法 ? （二）行為主義分類 ? 美國(guó)學(xué)者拉斯卡 ? 呈現(xiàn)方法 ? 實(shí)踐方法 ? 發(fā)現(xiàn)方法 ? 強(qiáng)化方法 ? （三）主體性分類 ? 提示型教學(xué)方法 包括示范、呈示、展示、口述等 ? 自主型教學(xué)方法 ? 共同解決型教學(xué)方法 ? 教學(xué)對(duì)話、課堂討論 87 2021/11/10 第九章 教學(xué)實(shí)施 ? （四）層次分類 ? 操作性教學(xué)方法 ? 原理性教學(xué)方法 ? 技術(shù)性教學(xué)方法 選擇教學(xué)方法時(shí)主要考慮的依據(jù)有： 教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn) 學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r 教師自身的素養(yǎng) 教學(xué)方法本身的特性 教學(xué)時(shí)間和效率的要求教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備條件等 第九章 教學(xué)實(shí)施 ? 第二節(jié) 教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式 ? 一、教學(xué)策略概述 ? 廣義的教學(xué)策略是指在課程與教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特定的教學(xué)條件，靈活機(jī)動(dòng)的選擇與組合相關(guān)的內(nèi)容、媒體、評(píng)價(jià)技術(shù)、方法和各種手段等，以便形成具有效率意義的特定教學(xué)方案的原理、原則和方式。 ? 二、教學(xué)過程的動(dòng)力 ? （一）教學(xué)過程動(dòng)力的實(shí)質(zhì) ? 教學(xué)過程的動(dòng)力，也就是教學(xué)動(dòng)力，是由教學(xué)內(nèi)外部各種相關(guān)因素產(chǎn)生的，促使教學(xué)主體從事教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)過程周而復(fù)始的運(yùn)行和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的無數(shù)分力融匯而成的合力。 ? 三、聯(lián)系實(shí)際論述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。 三、 教育改革的趨勢(shì) 第六章 教師 √ 教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)特點(diǎn) 教師的權(quán)利、義務(wù)和價(jià)值 教師的素質(zhì) 第一節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)特點(diǎn) ? 一、教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展 ? （一）教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展歷程 ? 原始社會(huì) ? 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 私學(xué) ? 我國(guó)教育史上第一個(gè)近代學(xué)制“癸卯學(xué)制”的頒布實(shí)施，使師范教育明確成為學(xué)制的一部分，并有了初級(jí)師范學(xué)堂和高級(jí)師范學(xué)堂之分。 P130 科學(xué)主義：（功利主義）教育目的以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以科學(xué)為中心。（教育目的是它的核心和基本內(nèi)容） P117 培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，它是教育目的的具體化。教師專業(yè)化水平。 矛盾性：人認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造社會(huì)的 現(xiàn)有力量 與社會(huì)發(fā)展的 現(xiàn)實(shí)水平和未來趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)要求 之間的差異。 P15 4 2021/11/10 二、教育的產(chǎn)生發(fā)展與學(xué)校教育的出現(xiàn) 教育的產(chǎn)生： P1516 神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動(dòng)起源說 教育的發(fā)展 原始社會(huì)的教育 古代教育 近代教育 現(xiàn)代教育 學(xué)校教育的出現(xiàn)（原因、條件、標(biāo)志） P1820 學(xué)校教育的出現(xiàn)標(biāo)志著教育形成了相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，導(dǎo)致了教師職業(yè)的出現(xiàn)，奠定了教育思想和教育理論的基礎(chǔ)。 一致性表現(xiàn) （ 1）社會(huì)發(fā)展決定人的發(fā)展 （社會(huì)歷史條件是怎樣的，人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)大體就是怎樣的） .（ 2）人的發(fā)展也決定社會(huì)的發(fā)展（人有主觀能動(dòng)性，人也在改變環(huán)境，社會(huì)歷史是人發(fā)展的結(jié)果，隨人的發(fā)展而發(fā)展） 11 2021/11/10 二、教育與人的發(fā)展 人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展存在矛盾，而解決這種矛盾最有效的途徑在于教育，教育在調(diào)和人與社會(huì)發(fā)展的矛盾方面起著中介轉(zhuǎn)化的作用。它以觀念和思想的形式存在并發(fā)揮作用。 （ 3）機(jī)器大生產(chǎn)提供了人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。 教育改革的根本目的：使教育更好適應(yīng)社會(huì)和人的發(fā)展需要，提高教學(xué)質(zhì)量 教育改革的核心：課程改革 34 2021/11/10 二、教育改革理論 教育改革的理論范性： 帕斯通：均衡范性、矛盾范性 P153 教育改革的理論：舒爾茨的人力資本理論 P156 人力資本理論 ：核心是人力資本，它是指人所擁有的如知識(shí)、技能及類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，是未來薪金和償付的源泉。 ? 舒爾曼 學(xué)科教學(xué)法 ? 教師專業(yè)發(fā)展包括： 專業(yè)精神的發(fā)展 專業(yè)知識(shí)的發(fā)展 ? 專業(yè)技能的發(fā)展 ? 二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn) ? （一）示范性 （二）創(chuàng)造性 （三）系統(tǒng)性 （四）學(xué)習(xí)性 第六章 教師 √ ? 第二節(jié) 教師的權(quán)利、義務(wù)和價(jià)值 ? 一、教師的社會(huì)地位 ? （一）專業(yè)地位 （二）經(jīng)濟(jì)地位 ? （三）政治地位 （四）職業(yè)聲望 ? 二、教師的權(quán)利和義務(wù) ? （一）教師的權(quán)利 ? 概念 教師的權(quán)利是以公民的基本權(quán)利為基礎(chǔ)，圍繞履行教育教學(xué)職責(zé)依法行使的權(quán)利和享有的利益。五個(gè)組成部分 58 2021/11/10 第七章 課程 ? 二、課程編制的原則與方法 ? （一）課程編制的各種原則體系 ? 史密斯課程編制的五大準(zhǔn)則 ? 系統(tǒng)知識(shí)準(zhǔn)則、歷久尚存準(zhǔn)則、生活效用準(zhǔn)則、興趣需要準(zhǔn)則、社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則 ? 克爾的課程編制三原理 ? 一是統(tǒng)合，二是反復(fù)，三是系統(tǒng) ? 伊藤信隆的課程編制五原則 ? 互補(bǔ)性原則、準(zhǔn)備性原則、教育轉(zhuǎn)換原則、價(jià)值統(tǒng)一原則、法規(guī)依據(jù)原則 ? 課程專家會(huì)議論課程編制的原則 ? 囊括性原則、連貫性原則、可行性原則 第七章 課程 ? （二）課程編制方法 ? 主觀法 ? 客觀法 ? 經(jīng)驗(yàn)法 ? 活動(dòng)分析法 ? 實(shí)驗(yàn)法 ? 三、我國(guó)中小學(xué)的課程編制 ? （一）我國(guó)中小學(xué)課程編制的組織 ? （二）我國(guó)中小學(xué)課程編制的三個(gè)層次 ? 制定課程計(jì)劃 ? 制定課程標(biāo)準(zhǔn) ? 編制教材 教科書的構(gòu)成部分：目錄、本文、作業(yè)、圖表與附錄 第七章 課程 ? （三）當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課程編制面臨的主要問題 ? 加強(qiáng)基礎(chǔ)與更新內(nèi)容 ? 怎樣處理普通中學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育課程 ? 關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系 ? 關(guān)于必修課與選修課的關(guān)系 真題鏈接 ? 泰勒模式 （名詞解釋） 泰勒模式是課程編制模式中一種最典型的目標(biāo)模式。 ? 教學(xué)原則是借助于一定的教學(xué)規(guī)則來實(shí)現(xiàn)的。第二、實(shí)施前測(cè)驗(yàn)。 ? 二、德育的功能 ? （一）德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能 ? 制約個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化的方向 ? 滿足個(gè)體自我完善的需要 ? 激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展 ? 促進(jìn)個(gè)體的心理健康 107 2021/11/10 第十章 德育 ▲ ? （二）德育對(duì)教育的導(dǎo)向功能 ? （三）德育對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的功能 ? 為社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展培養(yǎng)合格公民 ? 傳播和倡導(dǎo)為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展所需要的思想、意識(shí)、觀念與輿論 ? 三、德育與公民教育、個(gè)性心理品質(zhì)教育 ? （一）德育與公民教育 ? 公民教育的概念：一般來說，指的是培育人們有效地參與國(guó)家和社會(huì)公共生活、培養(yǎng)明達(dá)公民的各種教育活動(dòng)的綜合體。 ? 第四，改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式。（二）建立和健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范。父母應(yīng)自覺學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識(shí)技能，掌握家庭教育的規(guī)律和方法，不斷改進(jìn)家庭教育。 ? （ 3）保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系。 143 2021/11/10 相關(guān)法律法規(guī) ? ？ ? （ 1）遵守法律法規(guī)。父母要給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，以此去教育和影響孩子。（四）組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。 第十一章 班主任工作 ? 三、品行不良的預(yù)防與矯治 ? 按照性質(zhì)分，品行不良分為 ? 過失型、品德不良型、攻擊型和壓抑型 ? 矯治措施： ? 第一，了解情況。 ? （二）德育與個(gè)性心理品質(zhì)教育 第十章 德育 ▲ ? 四、德育價(jià)值的重現(xiàn)與幾種現(xiàn)代德育觀 ? （一）德育價(jià)值的重現(xiàn) ? 背景 ? （二）現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)當(dāng)確立的幾種德育觀念 ? 德育實(shí)體觀 ? 德育雙重價(jià)值觀 ? 德育主體觀 ? 全方位德育觀 第十章 德育 ▲ ? 第二節(jié) 德育的目標(biāo)與內(nèi)容 ? 一、德育目標(biāo)的含義與特點(diǎn) ? 德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的思想品德素質(zhì)方面的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，是預(yù)期的德育結(jié)果。第四、形成性評(píng)價(jià)。 ? （二）制定教學(xué)原則的依據(jù) ? 教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié) ? 教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映 ?