心理測(cè)驗(yàn)技能心理咨詢師(已修改)
2025-01-30 18:28 本頁面
【正文】 隴東學(xué)院 1 第七章 兒童智力的發(fā)展 2 教育學(xué)院 主 要 內(nèi) 容 第一節(jié) 智力的一般理論 第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn) 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 第四節(jié) 智力的差異 3 教育學(xué)院 第一節(jié) 智力的一般理論 ? 什么是智力？ ? 什么是智商？ ? 智力和智商是什么關(guān)系？ 4 教育學(xué)院 （一）什么是智力？ ?智力（ intelligence）通常叫智慧，又稱智能。 斯騰博格在他的名著《 超越智商（ Beyond IQ） 》 的開篇寫到：“幾乎沒有一個(gè)心理學(xué)概念像智力這一概念那樣如此廣泛地被人運(yùn)用和接受，同時(shí)又是如此難以捉摸、令人困惑”。 一、 智力和智商 5 教育學(xué)院 ?比奈 (Bi)認(rèn)為，智力是“正確的判斷，透徹的理解，適當(dāng)?shù)耐评怼蹦芰Α? ?韋克斯勒（ D． Wechsler， 1974）指出：智力是一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)人有目的地行動(dòng)，合理地思維，并有效地處理周圍事物的整體能力。 一、 智力和智商 6 教育學(xué)院 ?艾森克（ H． J． Eysenck， 1979）認(rèn)為：智力是一般的或總體的認(rèn)識(shí)能力或者是一種整體的能力或潛能。 ?蓋奇（ ． Gase， 1975）認(rèn)為：智力是個(gè)人的抽象思考、學(xué)習(xí)和解決問題的能力。 ?施太倫（ LW． Stern）認(rèn)為，“智力是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)的以思惟活動(dòng)來適應(yīng)新情境的一種潛力”。 綜合西方心理學(xué)家對(duì)智力的看法，大致可歸納如下幾種：①智力是學(xué)習(xí)能力、即獲得知識(shí)的能力；②保持知識(shí)的能力；③理解和思維的能力；④適應(yīng)新情境和解決問題的能力。 一、 智力和智商 7 教育學(xué)院 （二）什么是智商（ Intelligence quotient ）？ ? 智商就是智力商數(shù)，簡(jiǎn)稱 IQ ，它是測(cè)量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。由德國(guó)心理學(xué)家施太倫（ L． W． Stern）提出。 ? IQ是用智齡（心理年齡）除以 實(shí)際年齡所得的商，乘以 100， 即 比率智商 。 一、 智力和智商 8 教育學(xué)院 ? 離差智商 是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得來的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為 100，標(biāo)準(zhǔn)差定義為 15。所以離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上，它表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)， IQ=100+15Z=100+15(XM)/S。 其中 X為某人測(cè)得分?jǐn)?shù)， M為該人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)， S為該年齡組得分的標(biāo)準(zhǔn)差。 一、 智力和智商 9 教育學(xué)院 能力 一般能力 (智力 ) 特殊能力 觀察力 記憶力 注意力 思維力 想像力 從事所有活動(dòng)必須 具備的基本能力 社會(huì)適應(yīng)能力 智商 適應(yīng)商 ?智力可以被測(cè)量 ?智力 ≠智商，智商測(cè)試人們特定的智力 一、 智力和智商 10 教育學(xué)院 傳統(tǒng)智力結(jié)構(gòu)理論： ?斯皮爾曼的二因素論 ?瑟斯頓的群因素論 ?弗農(nóng)的智力層次結(jié)構(gòu)理論 ?吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論 ?卡特爾的流體智力與晶體智力理 論 現(xiàn)代智力結(jié)構(gòu)理論： ?PASS理論模型 ?斯坦伯格的認(rèn)知成分理論（三元理論） ?多元智力理論 二、 智力結(jié)構(gòu)理論 11 教育學(xué)院 ?最早用因素分析法來研究智力。 ?G因素（ general factor） :指所有智力活動(dòng)所普通共有的因素，即普通因素或共同因子。 ?S因素（ specific factor） :指某一智力活動(dòng)所特有的，即特殊因素或特殊因子）。 （一）斯皮爾曼（ Spearman）的二因素論 ?各種智力活動(dòng)中雖然都有 g因素存在，但含g的分量不完全相同，兩種活動(dòng)如果都有較大的共同因素，則它們之間的相關(guān)較大。 12 教育學(xué)院 ? 此理論是 20世紀(jì) 40年代提出的。 ? 瑟斯頓首先運(yùn)用群因素的理論在多種智力活動(dòng)中辨認(rèn)出七群基本因素，他稱之為“ 基本智能 ”（ Primary mental abilities）。這七種因素包括：言語理解（ V）、詞的流暢（ W）、計(jì)數(shù)（ N）、空間關(guān)系（ S）、聯(lián)想記憶（ M）、知覺速度（ P）、理解 (R)。 ?塞斯頓于 1941年根據(jù)上述 7種基本能力編成“ 基本心理能力測(cè)驗(yàn) ”（ Primary Mental Abilities Test， PMAT），是著名的智力測(cè)驗(yàn)之一 。 （二）瑟斯頓（ Thurstone）的群因素論 13 教育學(xué)院 言語流暢性 知覺速度 數(shù)字計(jì)算能力 推理能力 空間知覺能力 機(jī)械記憶能力 七個(gè)基本 能力 語詞理解能力 （二）瑟斯頓（ Thurstone）的群因素論 14 教育學(xué)院 ?英國(guó)心理學(xué)家阜南（ P. E. Vernon）于 1960年認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)是按層次排列的。他把智力劃分為四個(gè)層次：最高層次是智力的 普遍因素 （ g因素）；第二層次分為兩大因素群，即 言語和教育 方面的因素、 機(jī)械和操作 方面的因素；第三層次分為幾個(gè)小因素群，即言語理解、數(shù)量、機(jī)械信息、空間能力和手工操作等；第四層次指各種特殊因素（ s因素）。 （三）阜南的智力層次結(jié)構(gòu)模型 15 教育學(xué)院 （三）阜南的智力層次結(jié)構(gòu)模型 16 教育學(xué)院 ?吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論是現(xiàn)代因素分析最復(fù)雜的模型之一。他提出智力結(jié)構(gòu)應(yīng)該從智力活動(dòng)的 三個(gè)維度 上去分析。 ?操作因素：智力實(shí)現(xiàn)的過程或方式。包括： ?內(nèi)容因素：智力操作的對(duì)象。包括： ?成果因素：智力實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或產(chǎn)物。包括： （四）吉爾福特（ Guilford）的三維結(jié)構(gòu)理論 17 教育學(xué)院 ? 吉爾福特提出三維智力理論，認(rèn)為智力是以操作、內(nèi)容和產(chǎn)物為三個(gè)維度，包括120
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1