心理測(cè)驗(yàn)技能心理咨詢師(存儲(chǔ)版)
【正文】 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 66 教育學(xué)院 年齡： 0～ 4－－－－－－－－－－ 1 13－－－ 20－－－ 34－－－－－ 60－－－－ 50%（ 4) 30%(4～ 8) 20%(8～ 17) 智力發(fā)展的一般規(guī)律 ?40歲之后，我們還能成功嗎？ ?不同時(shí)期，智力各因素發(fā)展速度不同 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 67 教育學(xué)院 第四節(jié) 智力的差異 一、智力的個(gè)體差異 ?正常人群的智力呈正態(tài)分布，在人群中每個(gè)個(gè)體的智力有較大的差異。要畫一個(gè)平常的人。 ? 由于常模樣本為分層取樣，因此，標(biāo)準(zhǔn)化程度好于其他幼兒智力測(cè)驗(yàn)。 ? 這些項(xiàng)目按九等評(píng)分，中間等級(jí)為正常反應(yīng)，兩端皆偏離正常。 ? DDST有 105個(gè)項(xiàng)目，分別測(cè)查以下 4種能力： 應(yīng)人能 (小兒對(duì)周圍人們應(yīng)答能力和料理自己生活的能力 )，細(xì)動(dòng)作 — 應(yīng)物能 (小兒看的能力，用手摘物和畫圖的能力 )，言語能 (嬰幼兒聽和理解語言的能力 )， 粗動(dòng)作能 (嬰幼兒坐、行走和跳躍的能力 )。該量表主要診斷４個(gè)方面的能力： 動(dòng)作能、應(yīng)物能、言語能和應(yīng)人能。 不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)，不僅方便施測(cè)者，而且有助于測(cè)驗(yàn)之間的相互比較。 譯碼 學(xué)習(xí)和書寫速度 學(xué)會(huì)將每個(gè)數(shù)字一不同的符號(hào)聯(lián)在一起，然后在某個(gè)數(shù)字的空格內(nèi)填符號(hào)。施測(cè)時(shí)間為 1小時(shí)。 ③順背五位數(shù)。 ⑤判斷圖形的異同。測(cè)驗(yàn)共分17個(gè)年齡組。 ? 213 1911年量表 1905年量表測(cè)題舉樣 比納 —— 西蒙量表版本 39 教育學(xué)院 比納 —— 西蒙量表測(cè)題舉例 ?213 1911年量表 1905年量表測(cè)題舉樣 看：用一支點(diǎn)燃的火柴在兒童面前慢慢移動(dòng)，看兒童眼睛是否能跟隨物體移動(dòng)。 ? 自知 — 自省智能 ，指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。 （七）斯坦伯格的認(rèn)知成分理論 (三元理論 ) 27 教育學(xué)院 ?斯騰伯格在三元智力理論基礎(chǔ)上提出成功智力： 分析性智力 ， 創(chuàng)造性智力 ， 實(shí)踐性智力 。他的智力理論也被稱為智力三元論（ triarchic theory of intelligence）。 兩個(gè)一般因素： ?流體（ fluid）智力（ gf）：個(gè)體不依賴于文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力， 如注意力、知識(shí)整合力、思維的敏捷性等。他把智力劃分為四個(gè)層次：最高層次是智力的 普遍因素 （ g因素）；第二層次分為兩大因素群，即 言語和教育 方面的因素、 機(jī)械和操作 方面的因素；第三層次分為幾個(gè)小因素群，即言語理解、數(shù)量、機(jī)械信息、空間能力和手工操作等；第四層次指各種特殊因素（ s因素）。 ?G因素（ general factor） :指所有智力活動(dòng)所普通共有的因素，即普通因素或共同因子。 一、 智力和智商 7 教育學(xué)院 （二）什么是智商（ Intelligence quotient ）？ ? 智商就是智力商數(shù)，簡(jiǎn)稱 IQ ，它是測(cè)量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。隴東學(xué)院 1 第七章 兒童智力的發(fā)展 2 教育學(xué)院 主 要 內(nèi) 容 第一節(jié) 智力的一般理論 第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn) 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 第四節(jié) 智力的差異 3 教育學(xué)院 第一節(jié) 智力的一般理論 ? 什么是智力？ ? 什么是智商？ ? 智力和智商是什么關(guān)系？ 4 教育學(xué)院 （一）什么是智力？ ?智力（ intelligence）通常叫智慧，又稱智能。 綜合西方心理學(xué)家對(duì)智力的看法，大致可歸納如下幾種：①智力是學(xué)習(xí)能力、即獲得知識(shí)的能力；②保持知識(shí)的能力；③理解和思維的能力；④適應(yīng)新情境和解決問題的能力。 一、 智力和智商 9 教育學(xué)院 能力 一般能力 (智力 ) 特殊能力 觀察力 記憶力 注意力 思維力 想像力 從事所有活動(dòng)必須 具備的基本能力 社會(huì)適應(yīng)能力 智商 適應(yīng)商 ?智力可以被測(cè)量 ?智力 ≠智商，智商測(cè)試人們特定的智力 一、 智力和智商 10 教育學(xué)院 傳統(tǒng)智力結(jié)構(gòu)理論： ?斯皮爾曼的二因素論 ?瑟斯頓的群因素論 ?弗農(nóng)的智力層次結(jié)構(gòu)理論 ?吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論 ?卡特爾的流體智力與晶體智力理 論 現(xiàn)代智力結(jié)構(gòu)理論： ?PASS理論模型 ?斯坦伯格的認(rèn)知成分理論（三元理論） ?多元智力理論 二、 智力結(jié)構(gòu)理論 11 教育學(xué)院 ?最早用因素分析法來研究智力。 （二）瑟斯頓（ Thurstone）的群因素論 13 教育學(xué)院 言語流暢性 知覺速度 數(shù)字計(jì)算能力 推理能力 空間知覺能力 機(jī)械記憶能力 七個(gè)基本 能力 語詞理解能力 （二）瑟斯頓（ Thurstone）的群因素論 14 教育學(xué)院 ?英國(guó)心理學(xué)家阜南（ P. E. Vernon）于 1960年認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)是按層次排列的。 （四）吉爾福特（ Guilford）的三維結(jié)構(gòu)理論 18 教育學(xué)院 卡特爾（ Cattell）調(diào)和了斯皮爾曼和瑟斯頓的觀點(diǎn)從智力的一般因素 (G)中分析出兩個(gè)一般因素和三個(gè)次要因素。 22 教育學(xué)院 （六）戴斯的 PASS智力模型 23 教育學(xué)院 ?斯滕伯格（ Sternberg， 1985， 1988）的智力理論強(qiáng)調(diào)在問題解決中認(rèn)知過程的重要性，他認(rèn)為智力包括三個(gè)部分 ── 成分、經(jīng)驗(yàn)和情境， 它們代表了智力操作的不同方面。 情境智力（ contextual intelligence） 是指?jìng)€(gè)人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題的能力。 （八）加德納的多元智力理論
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