【正文】 量：把五個(gè)重量不同（ 1 1 19和 6克）的物品依此排列。 ? 七歲組（每通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目得二個(gè)月）題項(xiàng)： ①指出圖形的謬誤。 韋氏兒童智力量表簡(jiǎn)介 46 教育學(xué)院 韋氏兒童智力量表施測(cè)過(guò)程 47 教育學(xué)院 韋氏智力量表（言語(yǔ)分量表）舉例 名 稱 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 測(cè)驗(yàn)實(shí)例 常識(shí) 知識(shí)的廣度 水蒸氣是怎樣來(lái)的？什么是胡椒？ 理解 實(shí)際知識(shí)和理解能力 為什么電線常用銅制成？ 為什么有人不給售貨收據(jù)？ 心算 算術(shù)推理能力 刷一間房 3個(gè)人用 9天，如果 3天內(nèi)要完成它，需用多少人？ 相似 抽象概括能力 圓和三角形有何相似？蛋和種子呢？ 背數(shù) 注意力和機(jī)械記憶能力 順背數(shù)字： 4 倒背數(shù)字： 6。 二、幾種常用的智力測(cè)驗(yàn) 56 教育學(xué)院 格塞爾發(fā)展量表 ? 美國(guó)理學(xué)家格塞爾是嬰幼兒量表的創(chuàng)始人。 ? 新生兒行為評(píng)定表有 27個(gè)項(xiàng)目，分屬 6大類： ? 習(xí)慣化。該方法簡(jiǎn)便易行，不需以文字為中介，適合幼兒的智力檢測(cè)。 ?教育能否提高智力有爭(zhēng)議，但教育肯定能提高智商。 ?不同文化程度群體間的智力水平肯定存在差異，而且智力水平與受教育年限呈正相關(guān)，說(shuō)明教育能提高個(gè)體的測(cè)量智力。 ? 布盧姆（ Bloom）在 1964 年對(duì) 1000名初生兒進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，認(rèn)為智力發(fā)展若以他 17歲達(dá)到的智力水平為 100％， 4歲時(shí)就達(dá)到 50％， 4歲～ 8歲增加 30％，余下 20％是在 8～ 17歲獲得。 ? 貝利嬰兒發(fā)展量表的成績(jī)是用智能發(fā)展指數(shù)和心理活動(dòng)發(fā)展指數(shù)，分別評(píng)定智能水平和運(yùn)動(dòng)水平，平均數(shù)為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為 16。 二、幾種常用的智力測(cè)驗(yàn) 58 教育學(xué)院 丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱 DDST） ? 丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)是美國(guó)丹佛學(xué)者弗蘭肯堡()與多茲 ()編制的，是目前美國(guó)托兒所、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行檢查的常規(guī)測(cè)驗(yàn)。 共同的 IQ計(jì)分系統(tǒng)，可以比較被試的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對(duì)強(qiáng)弱。在測(cè)驗(yàn)時(shí)，言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)和操作分測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行，防止兒童的疲勞和厭煩。 ④臨摹方形。按年齡對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分組，每個(gè)年齡組設(shè)計(jì)了 6個(gè)測(cè)題，每通過(guò) 1個(gè)測(cè)題代表 2個(gè)月的智力年齡。 情境智力（ contextual intelligence） 是指?jìng)€(gè)人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。 （四）吉爾福特（ Guilford）的三維結(jié)構(gòu)理論 18 教育學(xué)院 卡特爾（ Cattell）調(diào)和了斯皮爾曼和瑟斯頓的觀點(diǎn)從智力的一般因素 (G)中分析出兩個(gè)一般因素和三個(gè)次要因素。 一、 智力和智商 9 教育學(xué)院 能力 一般能力 (智力 ) 特殊能力 觀察力 記憶力 注意力 思維力 想像力 從事所有活動(dòng)必須 具備的基本能力 社會(huì)適應(yīng)能力 智商 適應(yīng)商 ?智力可以被測(cè)量 ?智力 ≠智商，智商測(cè)試人們特定的智力 一、 智力和智商 10 教育學(xué)院 傳統(tǒng)智力結(jié)構(gòu)理論： ?斯皮爾曼的二因素論 ?瑟斯頓的群因素論 ?弗農(nóng)的智力層次結(jié)構(gòu)理論 ?吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論 ?卡特爾的流體智力與晶體智力理 論 現(xiàn)代智力結(jié)構(gòu)理論： ?PASS理論模型 ?斯坦伯格的認(rèn)知成分理論（三元理論） ?多元智力理論 二、 智力結(jié)構(gòu)理論 11 教育學(xué)院 ?最早用因素分析法來(lái)研究智力。隴東學(xué)院 1 第七章 兒童智力的發(fā)展 2 教育學(xué)院 主 要 內(nèi) 容 第一節(jié) 智力的一般理論 第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn) 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 第四節(jié) 智力的差異 3 教育學(xué)院 第一節(jié) 智力的一般理論 ? 什么是智力？ ? 什么是智商？ ? 智力和智商是什么關(guān)系？ 4 教育學(xué)院 （一）什么是智力？ ?智力（ intelligence）通常叫智慧，又稱智能。 ?G因素（ general factor） :指所有智力活動(dòng)所普通共有的因素，即普通因素或共同因子。 兩個(gè)一般因素： ?流體（ fluid）智力（ gf）：個(gè)體不依賴于文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力， 如注意力、知識(shí)整合力、思維的敏捷性等。 （七）斯坦伯格的認(rèn)知成分理論 (三元理論 ) 27 教育學(xué)院 ?斯騰伯格在三元智力理論基礎(chǔ)上提出成功智力： 分析性智力 ， 創(chuàng)造性智力 ， 實(shí)踐性智力 。 ? 213 1911年量表 1905年量表測(cè)題舉樣 比納 —— 西蒙量表版本 39 教育學(xué)院 比納 —— 西蒙量表測(cè)題舉例 ?213 1911年量表 1905年量表測(cè)題舉樣 看：用一支點(diǎn)燃的火柴在兒童面前慢慢移動(dòng)，看兒童眼睛是否能跟隨物體移動(dòng)。 ⑤判斷圖形的異同。施測(cè)時(shí)間為 1小時(shí)。 不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)，不僅方便施測(cè)者，而且有助于測(cè)驗(yàn)之間的相互比較。 ? DDST有 105個(gè)項(xiàng)目，分別測(cè)查以下 4種能力： 應(yīng)人能 (小兒對(duì)周?chē)藗儜?yīng)答能力和料理自己生活的能力 )，細(xì)動(dòng)作 — 應(yīng)物能 (小兒看的能力，用手摘物和畫(huà)圖的能力 )，言語(yǔ)能 (嬰幼兒聽(tīng)和理解語(yǔ)言的能力 )， 粗動(dòng)作能 (嬰幼兒坐、行走和跳躍的能力 )。 ? 由于常模樣本為分層取樣，因此，標(biāo)準(zhǔn)化程度好于其他幼兒智力測(cè)驗(yàn)。 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 66 教育學(xué)院 年齡： 0～ 4－－－－－－－－－－ 1 13－－－ 20－－－ 34－－－－－ 60－－－－ 50%（ 4) 30%(4～ 8) 20%(8～ 17) 智力發(fā)展的一般規(guī)律 ?40歲之后，我們還能成功嗎？ ?不同時(shí)期，智力各因素發(fā)展速度不同 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 67 教育學(xué)院 第四節(jié) 智力的差異 一、智力的個(gè)體差異 ?