心理測驗(yàn)技能心理咨詢師-wenkub
2023-02-02 18:28:46 本頁面
【正文】 intelligence） 是指個(gè)人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題的能力。 ?一是 元成分 （ metaponents），是指人們決定智力問題性質(zhì)、選擇解決問題的策略以及分配資源的過程。 22 教育學(xué)院 （六）戴斯的 PASS智力模型 23 教育學(xué)院 ?斯滕伯格（ Sternberg， 1985， 1988）的智力理論強(qiáng)調(diào)在問題解決中認(rèn)知過程的重要性，他認(rèn)為智力包括三個(gè)部分 ── 成分、經(jīng)驗(yàn)和情境， 它們代表了智力操作的不同方面。 三個(gè)次要因素： 視覺能力、記憶提取、執(zhí)行速度 （五）卡特爾的流體智力與晶體智力理論 19 教育學(xué)院 項(xiàng)目 流體智力 晶體智力 定義 生物潛能 獲得知識與技能 獲得 多來自遺傳 多后天 發(fā)展 差異大、青春期定型 (14歲高峰， 22歲下降 ) 差異小、不斷上升 衰退 隨年齡衰退 上升至晚年 表現(xiàn) 接受能力 學(xué)識水平 卡特爾的流體與晶體智力比較 （五）卡特爾的流體智力與晶體智力理論 20 教育學(xué)院 卡特爾的流體智力與晶體智力理論 （五）卡特爾的流體智力與晶體智力理論 21 教育學(xué)院 （六）戴斯的 PASS智力模型 ?戴斯等人（ J. P. Das， J. A. Naglieri）于 1990年提出了人類的智能活動的三級認(rèn)知功能系統(tǒng)的智力模型：“計(jì)劃 — 注意 — 同時(shí)性 — 繼時(shí)性加工”模型，即PASS模型。 （四）吉爾福特（ Guilford）的三維結(jié)構(gòu)理論 18 教育學(xué)院 卡特爾（ Cattell）調(diào)和了斯皮爾曼和瑟斯頓的觀點(diǎn)從智力的一般因素 (G)中分析出兩個(gè)一般因素和三個(gè)次要因素。 ?操作因素：智力實(shí)現(xiàn)的過程或方式。 （二）瑟斯頓（ Thurstone）的群因素論 13 教育學(xué)院 言語流暢性 知覺速度 數(shù)字計(jì)算能力 推理能力 空間知覺能力 機(jī)械記憶能力 七個(gè)基本 能力 語詞理解能力 （二）瑟斯頓（ Thurstone）的群因素論 14 教育學(xué)院 ?英國心理學(xué)家阜南（ P. E. Vernon）于 1960年認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)是按層次排列的。 12 教育學(xué)院 ? 此理論是 20世紀(jì) 40年代提出的。 一、 智力和智商 9 教育學(xué)院 能力 一般能力 (智力 ) 特殊能力 觀察力 記憶力 注意力 思維力 想像力 從事所有活動必須 具備的基本能力 社會適應(yīng)能力 智商 適應(yīng)商 ?智力可以被測量 ?智力 ≠智商，智商測試人們特定的智力 一、 智力和智商 10 教育學(xué)院 傳統(tǒng)智力結(jié)構(gòu)理論： ?斯皮爾曼的二因素論 ?瑟斯頓的群因素論 ?弗農(nóng)的智力層次結(jié)構(gòu)理論 ?吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論 ?卡特爾的流體智力與晶體智力理 論 現(xiàn)代智力結(jié)構(gòu)理論： ?PASS理論模型 ?斯坦伯格的認(rèn)知成分理論（三元理論） ?多元智力理論 二、 智力結(jié)構(gòu)理論 11 教育學(xué)院 ?最早用因素分析法來研究智力。 一、 智力和智商 8 教育學(xué)院 ? 離差智商 是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得來的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。 綜合西方心理學(xué)家對智力的看法，大致可歸納如下幾種：①智力是學(xué)習(xí)能力、即獲得知識的能力；②保持知識的能力；③理解和思維的能力；④適應(yīng)新情境和解決問題的能力。 ?韋克斯勒（ D． Wechsler， 1974）指出：智力是一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)人有目的地行動，合理地思維，并有效地處理周圍事物的整體能力。隴東學(xué)院 1 第七章 兒童智力的發(fā)展 2 教育學(xué)院 主 要 內(nèi) 容 第一節(jié) 智力的一般理論 第二節(jié) 智力測驗(yàn) 第三節(jié) 智力產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律 第四節(jié) 智力的差異 3 教育學(xué)院 第一節(jié) 智力的一般理論 ? 什么是智力？ ? 什么是智商？ ? 智力和智商是什么關(guān)系？ 4 教育學(xué)院 （一）什么是智力？ ?智力（ intelligence）通常叫智慧，又稱智能。 一、 智力和智商 6 教育學(xué)院 ?艾森克（ H． J． Eysenck， 1979）認(rèn)為：智力是一般的或總體的認(rèn)識能力或者是一種整體的能力或潛能。 一、 智力和智商 7 教育學(xué)院 （二）什么是智商（ Intelligence quotient ）？ ? 智商就是智力商數(shù)，簡稱 IQ ，它是測量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為 100，標(biāo)準(zhǔn)差定義為 15。 ?G因素（ general factor） :指所有智力活動所普通共有的因素，即普通因素或共同因子。 ? 瑟斯頓首先運(yùn)用群因素的理論在多種智力活動中辨認(rèn)出七群基本因素，他稱之為“ 基本智能 ”（ Primary mental abilities）。他把智力劃分為四個(gè)層次：最高層次是智力的 普遍因素 （ g因素）；第二層次分為兩大因素群，即 言語和教育 方面的因素、 機(jī)械和操作 方面的因素；第三層次分為幾個(gè)小因素群，即言語理解、數(shù)量、機(jī)械信息、空間能力和手工操作等；第四層次指各種特殊因素（ s因素）。包括： ?內(nèi)容因素：智力操作的對象。 兩個(gè)一般因素： ?流體（ fluid）智力（ gf）：個(gè)體不依賴于文化和知識背景而對新事物學(xué)習(xí)的能力， 如注意力、知識整合力、思維的敏捷性等。該理論認(rèn)為，智力有三個(gè)認(rèn)知功能系統(tǒng)，即注意 — 喚醒系統(tǒng)、同時(shí) — 繼時(shí)編碼加工系統(tǒng)、最高層次的計(jì)劃系統(tǒng)。他的智力理論也被稱為智力三元論（ triarchic theory of intelligence）。 ? 二是 執(zhí)行成分 （ performance ponents），是指人實(shí)際執(zhí)行任務(wù)的過程。 （七）斯坦伯格的認(rèn)知成分理論 (三元理論 ) 27 教育學(xué)
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