【正文】 職業(yè)技術(shù) 學(xué)校 教學(xué)發(fā)展“ 十三五 ”專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃 “ 十三五 ”是 學(xué)校 全面完成省級(jí)示范性 校 校建設(shè)、深化教學(xué)改革、不斷提升綜合實(shí)力與辦學(xué)水平的關(guān)鍵時(shí)期。為進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更為有力的人才資源支撐，根據(jù) 學(xué)校 “ 十三五 ”發(fā)展規(guī)劃，特制定本規(guī)劃。 一、發(fā)展環(huán)境與基礎(chǔ) （一）教學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境 “ 十三五 ”期間是我國(guó) 全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)， 加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要?dú)v史時(shí)期，也是高職發(fā)展難得的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。一是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020年）》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育擺在更加突出的位置，并納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高職 校 校的發(fā)展注入了新的活力；二是隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的不斷加快，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才作為支撐，為 我校 專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作提供了更為廣闊的發(fā)展空間。 以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線(xiàn)，中職與高職協(xié)調(diào)發(fā)展、教育與培訓(xùn)相互配合，技能型人才、高端技能型人才、復(fù)合應(yīng)用型人才系統(tǒng)培養(yǎng)已成為職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)；深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新 ，已成為新時(shí)期高職教育發(fā)展的重點(diǎn)。同時(shí)，隨著高等教育毛入學(xué)率的繼續(xù)提高、各類(lèi)高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大和高中后生源總量的下降，帶來(lái)了高職教育內(nèi)部以及跨教育類(lèi)型間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力提出了新的挑戰(zhàn)。教育發(fā)展的宏觀背景對(duì) 我校 專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的任務(wù)與要求，迫切需要 我校 加快調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、改革培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （二）教學(xué)發(fā)展的內(nèi)部基礎(chǔ) “ 十二五 ”時(shí)期， 我校 躋身省示范性高職 校 校建設(shè)單位行列，政府的財(cái)政資助和政策支持明顯加大，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程改革得到了加強(qiáng)，以工學(xué)結(jié)合 為切入點(diǎn)的教學(xué)改革取得了初步成效。但由于區(qū)域高等教育布局和財(cái)政投入等原因，資源不足的問(wèn)題仍然較為突出，專(zhuān)業(yè)、團(tuán)隊(duì)、課程等還不具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，標(biāo)志性、引領(lǐng)性成果不多，管理水平和綜合實(shí)力有待全面提升。 專(zhuān)業(yè)集聚形態(tài)初顯，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵有待提升。 學(xué)校 已基本形成了與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，并已著手專(zhuān)業(yè)群組合，開(kāi)展了 校 級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。但集聚度不高、專(zhuān)業(yè)資源不足的狀況仍然較為突出，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、集聚專(zhuān)業(yè)資源、建設(shè)專(zhuān)業(yè)品牌的任務(wù)還十分艱巨。 課程建設(shè)不斷加強(qiáng)，建設(shè)成效還不能適應(yīng)發(fā)展需要。 學(xué)校 加強(qiáng)了對(duì)課 程體系改革的指導(dǎo)與引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)“任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”課程模式，經(jīng)費(fèi)投入逐年加大，建設(shè)水平有所提高。但課程體系仍受“單體”專(zhuān)業(yè)模式的影響，“縱向銜接、橫向貫通”明顯不夠，資源環(huán)境不足、制度改革滯后，課程建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高。 實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到基本要求，但與培養(yǎng)模式改革要求仍有較大差距。 學(xué)校 確立了“校內(nèi)基地職場(chǎng)化、校外基地教學(xué)化”的發(fā)展思路，基地?cái)?shù)量、場(chǎng)所面積、設(shè)備總值達(dá)到基本要求。但基地規(guī)模、設(shè)備數(shù)量及職場(chǎng)化環(huán)境仍顯不足，與課程結(jié)合度及使用效率不高；與 校外基地緊密度不夠，對(duì)口實(shí)習(xí)難以保證，與全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合的 要求相比還存在較大差距。 現(xiàn)有生源基本滿(mǎn)足當(dāng)前要求，持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。近年招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，生源結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)生需要，“ 3+2”中高職銜接放大對(duì)后續(xù)招生有一定的保障。但生源總量呈下降趨勢(shì)，省外實(shí)際招生數(shù)量有限；拉動(dòng)招生的就業(yè)質(zhì)量還不太理想，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、起薪水平等不具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)穩(wěn)定率處于較低水平，擴(kuò)大規(guī)模、提高質(zhì)量面臨生源數(shù)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的雙重壓力。 教學(xué)管理改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有待完善。 學(xué)校 初步建立了教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，二級(jí)管理制度逐步形成，監(jiān)控重點(diǎn)逐步向?qū)嵺`教 學(xué)和建設(shè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向，監(jiān)控方式從實(shí)時(shí)向長(zhǎng)期數(shù)據(jù)積累拓展。但與招生制度改革、培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)組織制度還不夠健全，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)亟需完善，教學(xué)運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步改進(jìn)，與二級(jí)管理相適應(yīng)的指標(biāo)分析監(jiān)控機(jī)制有待加強(qiáng)。 集團(tuán)化合作平臺(tái)基本成型，產(chǎn)學(xué)合作成效未充分顯現(xiàn)。 學(xué)校 于2020 年初牽頭組建了區(qū)域型職教集團(tuán) —— XXXX 職業(yè)教育集團(tuán)，邁出了區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的步伐，并在資源共享、人才共培等方面取得了一定進(jìn)展，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作的開(kāi)展。但由于觀念、人力、資金和保障制度等方面的因素，合作辦學(xué)、合作教育體制機(jī)制有待進(jìn) 一步創(chuàng)新，合作廣度和深度有待進(jìn)一步拓展，合作成效有待進(jìn)一步顯現(xiàn)。 二、發(fā)展思路與目標(biāo) （一）發(fā)展思路 堅(jiān)持“育人為本、以德為先”，將學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)發(fā)展的根本任務(wù)，堅(jiān)持“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。以社會(huì)需求和學(xué)生接受高職教育要求為出發(fā)點(diǎn)，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展平臺(tái)；以專(zhuān)業(yè)整合和規(guī)模調(diào)控為手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)改革活力，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)集聚；以資源配置為杠桿，鼓勵(lì)與促進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)高地，帶動(dòng)整體提升；以學(xué)生成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，深化課程體 系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程改革，大力加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備場(chǎng)所等基本環(huán)境建設(shè)；以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控為重點(diǎn)，強(qiáng)化多元化、全方位評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （二）總體目標(biāo) 經(jīng)過(guò)五年的建設(shè)與發(fā)展，使 我校 的專(zhuān)業(yè)布局與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，專(zhuān)業(yè)集聚度逐步提高，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，教學(xué)改革快速推進(jìn)，培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)運(yùn)行高效有序，教學(xué)條件明顯改善，服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，品牌特色彰顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)區(qū)域職業(yè)教育的示范引領(lǐng)作用進(jìn)一步顯現(xiàn)。在國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)建設(shè)發(fā)展專(zhuān)業(yè)、國(guó)家精品（共享、視頻）課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽獲 獎(jiǎng)等方面取得新的突破，為把 我校 建設(shè)成為有較大影響力的區(qū)域性萬(wàn)人大學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 （三）具體目標(biāo) 1. 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，群體對(duì)接產(chǎn)學(xué)融合。 形成 10 個(gè)左右與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接的專(zhuān)業(yè)群（教學(xué)組織形態(tài)），其中：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群 2 個(gè)，現(xiàn)代制造類(lèi)、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)群 3 個(gè)，現(xiàn)代服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群 4－ 6 個(gè)，專(zhuān)業(yè)總數(shù)控制在 30 個(gè)左右；建成一批與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度高、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、省內(nèi)知名的特色、品牌專(zhuān)業(yè)，爭(zhēng)取 810 個(gè)專(zhuān)業(yè)成為省級(jí)“特色專(zhuān)業(yè)”， 46 個(gè)專(zhuān)業(yè)成為省級(jí)“優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)”， 12 個(gè)專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)。 2. 生源結(jié)構(gòu)與職教體系發(fā)展相適應(yīng)，數(shù)量規(guī)模適度增加。 拓展招生渠道，擴(kuò)大自主招生和“ 3+2”招生規(guī)模，形成普、職教生源與現(xiàn)代職教體系同步發(fā)展的生源結(jié)構(gòu)，招生總量逐年增長(zhǎng)，在校生人數(shù)達(dá)到萬(wàn)人規(guī)模。以深化改革、發(fā)展內(nèi)涵、提升特色為基礎(chǔ)，加大專(zhuān)業(yè)群招生宣傳，不斷提高生源質(zhì)量；以社會(huì)需求和就業(yè)質(zhì)量為主要依據(jù)，調(diào)