師說優(yōu)秀公開課教案-文庫吧
2025-11-22 22:10 本頁面
【正文】 明確：儒家道德?！ 、郾径蔚淖饔檬鞘裁?？ 明確：說明了寫作緣由?！ 。?）背誦?！ ∪?、本文寫作特點 1．語言上，多用整句，對句，便議論更生動，說理更深刻。 例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之眾人”等。 2．論證上有破有立。 例如：第1段，教師職責(zé)，擇師標(biāo)準(zhǔn)。（立） 第2段，師道不傳的原因。（破） 第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷。（立） 3．對比論證。 四、布置作業(yè) 背誦全文?！ 「剑喊鍟O(shè)計 師說 韓愈 一、解題：說，一種文體。 二、韓愈及本文寫作背景 三、分析 論點：古之學(xué)者必有師?！ ≌摀?jù)： “古之圣人”與“今之眾人”?！ 皭燮渥印迸c“于其身也” “巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族” 四、寫作特點 1．有破有立 2．對比論證 師說優(yōu)秀公開課教案2教學(xué)目標(biāo)： 了解有關(guān)“說”的文體知識及“古文運動”的文學(xué)常識?！ ∽x懂文意，掌握重點文言實詞、文言虛詞和特殊句式的用法?！ W(xué)習(xí)正反對比的論證方法?！ 淞⒆饚熤亟痰乃枷耄囵B(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣?！ 〗虒W(xué)重點： 朗讀背誦，理解文義掌握重點文言實詞、文言虛詞和特殊句式的用法 領(lǐng)會正反對比論證的方法，把握全文的論證結(jié)構(gòu)。 教學(xué)方法： 誦讀法點撥法激疑法討論法 課時安排： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨立閱讀淺易文言文的能力；誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，反復(fù)誦讀使學(xué)生理解文意，進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。 一、導(dǎo)語 同學(xué)們，當(dāng)今社會尊師重教蔚然成風(fēng)，但是，在唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風(fēng)日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)。今天，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神?！ 《?、解題 “說”是古代散文中的一種文體，屬議論文的范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”比“論”隨便些，初中學(xué)過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理。韓愈寫這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理?！ ∪?、作者介紹 韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人。著名文學(xué)家，思想家，古文運動的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。曾任吏部侍郎，后人又稱“韓吏部”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶?！ ≈恫柘壬匪氖怼Ｆ渲杏性S多為人傳頌的優(yōu)秀散文。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯。 四、古文運動 古文運動，實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文，經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)。由于他對古文的倡導(dǎo)，蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。《師說》可看作是提倡古文的莊嚴(yán)宣言?！ ∥濉⒎配浺衾首x課文學(xué)生注意讀音、句讀、語氣 六、學(xué)生自由朗讀請學(xué)生查字典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。要求能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣?！ ∑?、指定四名學(xué)生朗讀課文（一人一段）其余學(xué)生傾聽，看看有沒有讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣，并進(jìn)行糾正，然后投影一起朗讀 八、再讀課文，整體把握，概括內(nèi)容 第一段：闡述從師的道理 第二段：評述當(dāng)時不從師的不良風(fēng)氣?！ 〉谌危阂允ト藶槔M(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系?！ 〉谒亩危赫f明寫作緣由 九、研讀課文，深入理解字詞句含義 ?。?）請學(xué)生放聲朗讀，自由翻譯課文，提倡查工具書、討論?！ 。?）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問題提出，并求教于周圍同學(xué) ?。?）最后將小組疑難問題記下準(zhǔn)備向老師或全班同學(xué)質(zhì)疑 十、課后作業(yè) 朗讀課文，結(jié)合語境，解釋一詞多義和詞類活用現(xiàn)象 ?。ㄒ唬┑馈 ∑渎劦酪补滔群跷岬览砦釒煹酪驳览淼老嗨埔驳赖聦W(xué)問 師道之不傳也久矣風(fēng)尚余嘉其能行古道風(fēng)尚 ?。ǘo 無貴無賤無論圣人無常師沒有 ?。ㄈ┰~類活用 1吾從而師之以——為師，意動2而恥學(xué)于師以——為恥，意動 3其下圣人也亦遠(yuǎn)矣低于，動詞 4是故圣益圣，愚益愚圣人愚人名詞 第二課時 本課重點是歸納積累實詞、虛詞用法，理解正反對比的論證方法 教學(xué)過程： 一、檢查朗讀、作業(yè)情況二、學(xué)生呈現(xiàn)疑難問題 三、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、釋疑、翻譯，并歸納整理重點實詞、虛詞的用法和特殊句式歸納： ?。?）師 課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下： ?、僮髅~，有兩種情況： 作“老師”講古之學(xué)者必有師 作”專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人 ?、谧鲃釉~，有三種情況： 作“學(xué)習(xí)、效法”講吾師道也（“師道”，動賓關(guān)系） 巫醫(yī)樂師百工之人，不
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