【正文】 位鎮(zhèn)定的老漢現(xiàn)在突然變得怎樣？——兇狠！哪里看出？（沖、揪出、吼道、像豹子）——你來讀讀！——他揪出的小伙子是誰/你怎么知道的？指名讀！是呀，讀書就應(yīng)該聯(lián)系上下文讀。當(dāng)每一個讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！師：洪水來臨，求生是人的本能，老漢卻對自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。為了人們，愛民甚于親生兒子！26`過渡：是呀，這樣的老支書怎能不是一位全村人都擁戴的老漢呢。老漢這的兩個動作，他的兒子盡管當(dāng)時不理解，瞪了老漢一眼，但還是站到了后面。此時，木橋開始發(fā)抖——爬上了胸膛??老漢怎么做的？一起讀預(yù)設(shè)3：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。老漢當(dāng)時想喊什么呢？洪水無情，兒子不幸被洪水卷走了，當(dāng)老漢眼睜睜地看著這一切時，老漢似乎想喊什么，喊什么呢？（兒子，兒子，你一定要活下去！好好照顧媽媽！??）你從這一推，一喊，讀出了一位怎樣的老漢？29`教師總結(jié)朗讀老漢的這四句話：師（導(dǎo)讀激情，加深體會）：老漢的話在文中一共出現(xiàn)了四句，讓我們通過讀再次感悟他的高尚人格。①“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”②“可以退黨，到我這兒報名。”③“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”④“少廢話，快走?！奔で橐x“死亡在洪水的獰笑中逼近”時，他沒有拋下群眾，他像一座山，盯著“跌跌撞撞”“亂哄哄”的人群，用沙啞的聲音喊道——（生）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”在聽見“黨員也是人”這話時，他對著這些“目無群眾，只想到自己的利益”經(jīng)不起考驗的黨員冷冷地說——“可以退黨，但我這兒報名。”在洪水放肆地舔著人們的腰，形勢十分危機時刻，他只想到了群眾優(yōu)先，把自己的兒子揪了出來，兇得像豹子一樣，吼道——“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”在“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”，木橋就將倒塌時，他還想把最后的一點希望留給兒子，他把兒子一推，吼道——“少廢話，快走?！睅煟赫麄€疏導(dǎo)過程中老漢的話不多，但句句鏗鏘，這四句簡單的話里包含著同一個意思？（人民、人民，老漢心里只有人民）31`（三）深化老漢精神，想象寫話，表達對英雄的崇敬引讀結(jié)尾師：然而，洪水，可惡的洪水沒有等待這兩位可敬的父子逃脫，就沖毀了木橋！——這位受到全村人擁戴的老漢，一位優(yōu)秀的黨支書，走了，他唯一的兒子，也走了。一個幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結(jié)尾幾段（配樂齊讀文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了。一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。）深化老漢精神，想象寫話英雄就這樣遠離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個讀過這個故事的你們，此時此刻你最想說點什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書的插圖上寫上你最想說的話，作為清明節(jié)送給老支書的特殊禮物。的確，我們每一個人都被感動著！因為，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職 守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。全班交流38`（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生體會題目的深刻含義同學(xué)們，此時課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。哪里有危險，哪里就會出現(xiàn)我們的英雄黨員干部，他們是人民群眾的保 護神！同學(xué)們，去年冬天。我們南方的那場幾十年罕見的雪災(zāi)，你一定記憶猶新。但我們的解放軍、黨員干部們總是站在抗洪第一線，用他們的血和汗，保衛(wèi)著人民的生命與財產(chǎn)！涌現(xiàn)出不計其數(shù)的英雄故事！讓我們一起來看看他們的感人事跡！看著這些真實感人的畫面你一定有許多感受，也一定讀懂了課文為什么以橋為題！讓我們再次包含深情地讀課題（生讀課題），讓我們永遠記住，在危難時刻，那一座座給人帶去生命和希望的橋，永遠記住心里只有人民的老漢，令人敬佩的老支書！五、作業(yè)這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》第三篇：《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計《橋》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：，體會文章的思想感情。，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：體會課文在表達上的特點，理解題目所蘊含的深意。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰還記得課文主要寫了一件什么事？ 2．學(xué)生們復(fù)述課文主要內(nèi)容。3．師：是??！這是一場百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨作者談歌一起走進課文，走進這個感人至深的故事。（學(xué)生讀題）。二、細品詞句，感受情勢危急1．過渡：說起這個故事，我認(rèn)為離不開幾個關(guān)鍵詞，其中一個就是這個故事的罪魁禍?zhǔn)住樗ò鍟?，另外的另個便是這個故事的受害者——（人們與老漢）首先我們從洪水談起，同學(xué)們看見過洪水嗎？聽到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞語？2．學(xué)生交流：兇猛、咆哮、可怕等??3．那么課文中描寫的這場洪水又是怎樣的呢？找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？（1）指生讀文，學(xué)生畫句子。（2）朗讀你畫的句子，體會體會。1（3）匯報交流感受。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。板書：勢不可當(dāng)、威脅生命）（4）指導(dǎo)感情朗讀。4．想象體驗，感受人們驚慌：（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時他們會是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）快速瀏覽課文，找出文中描寫人們表現(xiàn)的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（4）交流句子和感受。（板書：驚慌失措、你擁我擠。）三、再讀再悟，體會人物形象：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又做出了怎樣的抉擇呢？2．請你再次默讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？3．學(xué)生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)好后在小組內(nèi)交流。4．全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，大家共同評議。引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。（板書：臨危不懼、先人后己。）5．其實老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位臨危不懼、先人后己的老支書讓人肅然起敬。再次朗讀描寫老漢的語句。讓我們再次走進課文，來看一看這讓人敬仰、愛戴的老支書！請同學(xué)們有感情地朗讀這些語句。四、再讀課題，探究課題深意。1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請同