【正文】 這是一座什么橋呢？ 生：是一座村民們跨越死亡的生命橋！生：是關(guān)鍵時(shí)刻，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起的一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋！生：是一座密切聯(lián)系群眾的橋！師：是啊，同學(xué)們你們說(shuō)的太好了。五、寄托哀思，升華情感。生⑤：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（相當(dāng)憤怒）師：排到后面去！排到后面去！越靠后越靠近什么？（死亡）可這個(gè)小伙子是他的親生兒子呀！這時(shí)，你心里油然而生的是什么？ 生⑥：敬佩 生⑦：震憾 生⑧：震驚 生⑨：感動(dòng)師：這不循私情、無(wú)私無(wú)畏的老漢的的確確就是——一座山。師：同學(xué)們看課文插圖，看老漢的表情，你看到的是什么？ 生②：是憤怒。師：你知道什么叫擁戴嗎？ 生：在村民中的威信很高。你從那兒看出他的鎮(zhèn)定？生①：因?yàn)槿藗冞@時(shí)亂哄哄的，他卻不說(shuō)話(huà)，盯著人們，這樣的對(duì)比，讓我們感到他很鎮(zhèn)定。師：是啊，全村一百多號(hào)人逃生的希望都系在這窄窄的木橋上?？墒撬麄冇新穯幔柯吩谀睦?？ 生：有。但是你讀的山洪一點(diǎn)兒也不可怕，能試著在讀讀嗎？咆哮是什么意思？狂奔的速度有多快？勢(shì)不可擋是什么意思？指導(dǎo)生反復(fù)讀這句話(huà)。他們的命運(yùn)如何呢？會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天就讓我們隨著作者談歌的筆觸一同走進(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄、可怕的黎明吧。【課時(shí)安排】2課時(shí)【課前準(zhǔn)備】搜集遭受洪災(zāi)的音像資料，了解自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。師：同學(xué)們，一場(chǎng)洪水，讓我們想到了很多很多，那就請(qǐng)同學(xué)們下課以后把你所想到的寫(xiě)成一篇讀后感。生3：這是生命橋，有了這座橋，村民們才能順利地逃生，因?yàn)橛辛诉@座橋，才永遠(yuǎn)記住了老漢的英雄事跡。生4：老支書(shū)??！我們永遠(yuǎn)想您，愿您一路走好，天黑了，您的勇氣會(huì)把路照亮，山陡了，您的精神會(huì)給它鋪平，在人間您是村民們的靠山，在天堂您也一定是人們的老支書(shū)——泰山。生齊讀“水漸漸竄了上來(lái)??”。3師：為什么小伙子要瞪了老漢一眼，才排到了后面去？想一想？ 生1：自己的父親為什么不把生的希望留給自己。2師生一起分角色讀課文第二部分：2師：剛才，我們通過(guò)抓住老漢的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了課文的第二部分，下面就讓我們一起用同樣的方法，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分。師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們一起來(lái)讀一讀老漢喊的話(huà)。正因?yàn)橛辛死蠞h這座靠山，人們停住腳，望著老漢。生6：“老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們，他像一座山”我從這句話(huà)體會(huì)到老漢遇事很冷靜。（課件出示）生自由讀第二部分，批注感受。師：下面，老師再把這一部分讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊回憶：①這是什么樣的洪水；②人們?yōu)槭裁匆沧驳負(fù)硐蚰亲哪緲颉Ｈ欢?，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對(duì)偉大的父子，只留下一片白茫茫的世界。）5．其實(shí)老支書(shū)和所有父母一樣也深?lèi)?ài)著自己的兒子，橋塌了，老支書(shū)似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開(kāi)后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。（板書(shū)：驚慌失措、你擁我擠。1（3）匯報(bào)交流感受。，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。他的身上充滿(mǎn)著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。”師：整個(gè)疏導(dǎo)過(guò)程中老漢的話(huà)不多，但句句鏗鏘，這四句簡(jiǎn)單的話(huà)里包含著同一個(gè)意思？（人民、人民，老漢心里只有人民）31`（三）深化老漢精神，想象寫(xiě)話(huà)，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬引讀結(jié)尾師：然而，洪水，可惡的洪水沒(méi)有等待這兩位可敬的父子逃脫，就沖毀了木橋！——這位受到全村人擁戴的老漢，一位優(yōu)秀的黨支書(shū)，走了，他唯一的兒子，也走了。此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖——爬上了胸膛??老漢怎么做的？一起讀預(yù)設(shè)3：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。（齊讀）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：老漢在危急關(guān)頭無(wú)私無(wú)畏,鎮(zhèn)定如山,他一句果斷的話(huà)，一句智慧的話(huà)，扭轉(zhuǎn)了重大災(zāi)情，挽救了人們！誰(shuí)來(lái)讀老漢的喊話(huà)？我們先不發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)他讀得怎樣，先看看老漢的喊話(huà)有什么特點(diǎn)？十五個(gè)字用了幾個(gè)感嘆號(hào)？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音是多么的鎮(zhèn)定與果斷！好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出他的鎮(zhèn)定與果斷！——老漢當(dāng)時(shí)非常沉著，但內(nèi)心十分焦急，因?yàn)閮疵偷暮樗磳鋪?lái)，他的村民危在旦夕！師：讓我們來(lái)觀(guān)看洪水的錄象，感受洪水可怕吧！觀(guān)看“兇猛的洪水”錄象，讓學(xué)生深切感受形勢(shì)的嚴(yán)峻！面對(duì)著這勢(shì)不可擋、兇猛、可怕的洪水，想著這身后窄窄的小木橋，盯著面前著驚慌失措的一百多位村民！他當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎樣喊出這句話(huà)？再體會(huì)、再讀——老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”你從老漢這一句話(huà)中，讀懂了一位怎樣的老漢？（是呀，好一句黨員排在后邊！誰(shuí)排前邊？老漢始終把村民們放在第一位。老漢清瘦的臉上淌著雨水。老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。（有力，并猛）讀一讀描寫(xiě)山洪的這六句話(huà)，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書(shū) ：兇 猛）課文在表達(dá)上很有特色，想想這些句子在表達(dá)上有什么特色？小組間交流交流這樣寫(xiě)的好處。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。’他用力把小伙子推上木橋”（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。齊讀課題。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。師板：短句。）6，有感情的齊讀。在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡(jiǎn)單！對(duì)比讀，讀出鎮(zhèn)定引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)回憶一下，在山洪來(lái)臨時(shí)，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫(xiě)村民們逃命的語(yǔ)段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰(shuí)驚慌地瘋了似的折回來(lái)”，第二組讀“人們跌跌撞撞”，第三組讀“木橋前”這一段）人們只顧倉(cāng)皇逃命，而我們的黨支部書(shū)記呢？——“站”、“盯”！你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補(bǔ)充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）他鎮(zhèn)定，誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!生讀：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。當(dāng)每一個(gè)讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來(lái)老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子?。煟汉樗畞?lái)臨，求生是人的本能，老漢卻對(duì)自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外?！雹邸澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”④“少?gòu)U話(huà)，快走。請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書(shū)的插圖上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)，作為清明節(jié)送給老支書(shū)的特殊禮物。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。（學(xué)生讀題）。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？（2）學(xué)生自由發(fā)言。先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的，再來(lái)有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀，大家共同評(píng)議。1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫(xiě)的是誰(shuí)？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認(rèn)為還可以給文章?lián)Q個(gè)什么題目？（同桌交流）2．學(xué)生交流。）七、作業(yè)1．摘抄文中環(huán)境描寫(xiě)的詞句。師：這座窄窄的木橋是鄉(xiāng)親們唯一的生命橋，在萬(wàn)分緊急洪水來(lái)臨的危難時(shí)刻，一位黨支部書(shū)記挺身而出，果斷地指揮大家順利逃生，這是一個(gè)怎樣