【正文】 學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策........................................................................7（一）讓家長(zhǎng)理解正確的兒童聲樂(lè)教育理念............................................7（二）培養(yǎng)兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性....................................................8（三）創(chuàng)新兒童聲樂(lè)教學(xué)方式....................................................................8.................................................................8 ，改善教學(xué)方法.........................................................9 .......................................................................10總結(jié)......................................................................................................................12綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引言（一）研究背景隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化知識(shí)的不斷普及，人們的教育意識(shí)也開(kāi)始不斷的從應(yīng)試教育觀(guān)念向素質(zhì)教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變。這一系列的發(fā)展變化當(dāng)然也讓藝術(shù)教育在現(xiàn)如今的教育中扮演著重要的角色，現(xiàn)如今，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都很重視孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)。很多小孩從小就被家長(zhǎng)送去學(xué)鋼琴，美術(shù)，舞蹈，聲樂(lè)等等，然而在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，很多家長(zhǎng)選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師的學(xué)歷，很多的培訓(xùn)學(xué)校是以聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師的學(xué)歷收費(fèi)的，這也成為家長(zhǎng)選擇老師的重要標(biāo)準(zhǔn)?？墒牵欠裾娴氖菍?zhuān)業(yè)學(xué)歷越高就越適合兒童的聲樂(lè)教學(xué)呢？隨著藝術(shù)低齡化的現(xiàn)象的出現(xiàn)，聲樂(lè)教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)？由于長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)中大多都注重的是聲樂(lè)技能的提高，而忽略了如何在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣培養(yǎng)？聲樂(lè)教師應(yīng)如何培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)興趣？國(guó)內(nèi)：在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）容，影響著兒童在情感、性格、社會(huì)交流等方面的發(fā)展。因此，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀(guān)念，是開(kāi)展教育活動(dòng)的首要任務(wù)。我國(guó)對(duì)于兒童聲樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出以下幾種觀(guān)點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)?！耙砸魳?lè)審美為核心”是音樂(lè)教育的基本的理念。其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)有審美修養(yǎng)的人。讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，引發(fā)對(duì)歌唱的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的最大動(dòng)力。幼兒天性愛(ài)唱、好動(dòng)，聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)自發(fā)的手舞足蹈。讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)這是音樂(lè)帶給幼兒的第一份珍貴的禮物。而向全體幼兒，創(chuàng)設(shè)均等機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)。在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，內(nèi)容的安排力求體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，要針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)和需要，平等、公正的對(duì)待每位幼兒。給幼兒創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。注重個(gè)性發(fā)展，充分展示他們的音樂(lè)才能。重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。[1]國(guó)外：近年來(lái)，在加得納的“多元智能”理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過(guò)去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。而區(qū)域活動(dòng)，正是體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)觀(guān)，個(gè)別差異觀(guān)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中完全是自主的，他們自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴。并按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時(shí)，全班幼兒在同一時(shí)間，以同樣的方式與速度，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的方式，給學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予了鮮活的生命力。幼兒聲樂(lè)已經(jīng)走向開(kāi)放的教育，時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開(kāi)放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開(kāi)放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。[2]于是，區(qū)域活動(dòng)便在各幼兒園廣泛開(kāi)展并深受幼兒教師的喜愛(ài)，不少幼兒園或以此為主要活動(dòng)形式，或作為主選單元教學(xué)的輔助，都先嘗試著區(qū)域活動(dòng)這一模式。研究目的：找出現(xiàn)如今兒童聲樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題，找到應(yīng)對(duì)問(wèn)題的對(duì)策及方法，讓兒童更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，更好的培養(yǎng)自身的藝術(shù)氣息，讓音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)成為兒童童年時(shí)光的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。研究意義：音樂(lè)教育是完整的人所需要的發(fā)展；音樂(lè)是每一個(gè)小孩與生俱來(lái)的權(quán)利，而不是某些音樂(lè)天才的特權(quán)；小孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)的提出與改正，能夠更好的有利于兒童聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與兒童聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一、兒童聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)對(duì)兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏正確的目的一直以來(lái)，家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的心理并沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展有所減弱，家長(zhǎng)們期盼自己的孩子不僅在課程學(xué)習(xí)上成績(jī)優(yōu)異，在其他興趣愛(ài)好上也不認(rèn)輸。很多家長(zhǎng)在很早就開(kāi)始了對(duì)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中投入大量的時(shí)間。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多一些藝術(shù)方面的興趣愛(ài)好對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)會(huì)有很大幫助，因此就也加入了兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的大軍中，尤其是一些家長(zhǎng)為了在其他人面前炫耀自己的孩子，而急于求成，不注重兒童聲樂(lè)教學(xué)的基本功訓(xùn)練。還有一些家長(zhǎng)看著別人家的孩子歌唱得很好，尤其是在臺(tái)上表現(xiàn)的十分出色，心生羨慕，希望自己的孩子也能夠像別人家的孩子一樣，能夠在臺(tái)上嶄露頭角。特別是現(xiàn)在很多兒童節(jié)目推出了一些兒童聲樂(lè)比賽，家長(zhǎng)們更是一種跟風(fēng)的心態(tài)，開(kāi)始給孩子們報(bào)名各種聲樂(lè)補(bǔ)習(xí)班，并有一種急功近利的心理希望孩子能夠盡快參加一些知名比賽并能夠獲得較高的獎(jiǎng)項(xiàng)。作者認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)于孩子抱有較高的期望固然好，但是這種期望不應(yīng)該被目的化，應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，去關(guān)心孩子是否真正喜歡聲樂(lè)、愿意學(xué)習(xí)聲樂(lè)，而不是逼迫孩子去學(xué)習(xí)聲樂(lè)，這樣可能會(huì)對(duì)孩子的心理造成一些負(fù)面影響。綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（二）兒童缺乏學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主觀(guān)能動(dòng)性1．學(xué)習(xí)聲樂(lè)動(dòng)機(jī)不明確動(dòng)機(jī)，從某種意義上講就是推動(dòng)人們想去完成某些事情的意愿，或者是說(shuō)在某種外力的作用下，這種外力可能是獎(jiǎng)勵(lì)也可能是壓力，使人們由內(nèi)而生的一種動(dòng)力推動(dòng)著人們實(shí)現(xiàn)某種期望的目標(biāo)。[3]據(jù)了解絕大多數(shù)兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)是因?yàn)楦改傅囊?，并非出于本意，在這種情況下，兒童很容易出現(xiàn)一定的抵觸情緒，這樣不僅沒(méi)有培養(yǎng)孩子對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)形成一種消極的心理影響孩子的學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)聲樂(lè)興趣較低很多孩子反應(yīng)在聲學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師始終是循規(guī)蹈矩、按部就班，每次上課的內(nèi)容幾乎相同，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激起兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，反而會(huì)讓兒童產(chǎn)生厭煩的心理；老師上課表情嚴(yán)肅，甚至容易訓(xùn)斥兒童，這給兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的思想壓力，兒童也害怕與這類(lèi)老師進(jìn)行交流，使得教學(xué)質(zhì)量下降，甚至使兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理；老師留給兒童課下需要完成的作業(yè)相對(duì)較難，兒童在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)比較困難，又怕無(wú)法完成任務(wù)而受到責(zé)罰，會(huì)使兒童容易產(chǎn)生一種畏懼的心理，不利于孩子進(jìn)步。對(duì)于兒童的教學(xué)始終是比較困難的問(wèn)題，尤其是教師的方法不得當(dāng)，反而會(huì)起到適得其反的作用，使得兒童產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，不僅不利于兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且會(huì)導(dǎo)致兒童失去學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。[4]3．學(xué)習(xí)聲樂(lè)自我監(jiān)控性較差自我監(jiān)控實(shí)際上是自我表現(xiàn)的一種心理模式，從廣義上來(lái)說(shuō)是在社交中對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察、調(diào)節(jié)和控制的過(guò)程。[5]由于兒童的年齡較小，心理、生理都處于發(fā)育階段，還很不成熟，因此他們的自我監(jiān)控能力也較差。由于兒童各方面還未發(fā)育成熟，同時(shí)，其大腦對(duì)于身體行為的支配能力也較差，無(wú)法對(duì)于自己的行為進(jìn)行有效的控制；并且兒童的年齡尚小，注意力集中的時(shí)間極其有限，可能他綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只有十幾分鐘能夠保持注意力集中，這對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)造成了很大困難；另外，聲學(xué)學(xué)習(xí)成果很大部分是由學(xué)生在課后的練習(xí)情況決定的，兒童的自控能力差，在課下沒(méi)有意識(shí)進(jìn)行練習(xí)，老師布置的作業(yè)就很難獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)效果自然較差。（三）兒童聲樂(lè)教學(xué)方式陳舊在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，最主要的幾點(diǎn)就是氣息的運(yùn)用、共鳴的把握、吐字清晰以及情感表現(xiàn)，每一點(diǎn)都需要學(xué)生重復(fù)不斷的練習(xí)，尤其是兒童的年紀(jì)小，對(duì)于老師的一些講解不理解、老師的要求做不到，這就比成人的教學(xué)要對(duì)話(huà)更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，因此循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練難免會(huì)讓兒童覺(jué)得枯燥無(wú)味。[6]另外，很多家長(zhǎng)及老師過(guò)于注重藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中的考級(jí)，在兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，也希望他們通過(guò)考級(jí)的方式考察孩子的學(xué)習(xí)成果，因此，老師們便遵循各種考級(jí)數(shù)目中的要求和曲目進(jìn)行教學(xué)，考級(jí)曲目的劃分只考慮了曲目演唱的難度，而非考慮了兒童學(xué)習(xí)的興趣，因此很多曲目對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。聲樂(lè)教學(xué)多以“一對(duì)一”的教學(xué)方式為主，而且教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為一個(gè)小時(shí)，對(duì)于兒童的教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師一般可能休息一到兩次，由于兒童的注意力集中時(shí)間本身較短，這種長(zhǎng)時(shí)間的上課難免會(huì)讓兒童產(chǎn)生反感，筆者認(rèn)為可以嘗試著兩個(gè)兒童一起上課，這樣在發(fā)生練習(xí)時(shí)交替訓(xùn)練，不容易使兒童產(chǎn)生疲憊感，同時(shí)可以進(jìn)行合唱的訓(xùn)練，增加教學(xué)的趣味。綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聲樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練就是發(fā)聲訓(xùn)練，很多老師對(duì)于兒童的發(fā)聲訓(xùn)練的方式比較古板，無(wú)法激起兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，筆者認(rèn)為在發(fā)生訓(xùn)練中，將“a、e、i、o、u”這幾種典型的母音，[7]混合在一起，并配合一些曲調(diào)，使發(fā)聲練習(xí)附有音樂(lè)性，這樣可以提高兒童在發(fā)生練習(xí)中的興趣。在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，曲目的選擇也尤為重要，很多聲樂(lè)老師都是按照一些教程進(jìn)行選曲，難免會(huì)枯燥乏味，筆者認(rèn)為，聲樂(lè)老師在對(duì)兒童的教學(xué)中可以選用一些兒童的流行歌曲或者兒歌進(jìn)行教學(xué)，兒童不僅朗朗上口，而且迎合了兒童的口味，使兒童喜歡演唱歌曲。在聲樂(lè)教學(xué)中，存在著一些教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)成果顯現(xiàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，而對(duì)聲樂(lè)老師而言，他們同樣希望得到學(xué)生家長(zhǎng)的肯定，但是很多家長(zhǎng)不理解聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，在短期內(nèi)看不見(jiàn)成效就無(wú)法理解老師，而指責(zé)老師，這樣給老師的教學(xué)中就帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。而從聲樂(lè)教師自身來(lái)說(shuō)，他們自己可能沒(méi)有嚴(yán)于律己、重視職業(yè)道德的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)存在一些教學(xué)不認(rèn)真、態(tài)度不端正、衣著隨意的現(xiàn)象，這給兒童幼小的心理就種下了“不認(rèn)真”的種子，不利于兒童未來(lái)的發(fā)展。另一方面，一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓低教師的工資，這也是造成聲樂(lè)教師教學(xué)積極性不高、態(tài)度不認(rèn)真的因素之一。綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）二、兒童聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策（一）讓家長(zhǎng)理解正確的兒童聲樂(lè)教育理念聲樂(lè)教學(xué)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的發(fā)聲訓(xùn)練和演唱訓(xùn)練，發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有發(fā)聲訓(xùn)練做好了在演唱歌曲的時(shí)候才能自如的表達(dá)。發(fā)聲訓(xùn)練有兩大難點(diǎn)，包括氣息的運(yùn)用以及共鳴的把握，這都需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能夠逐漸掌握，而演唱訓(xùn)練主要在于吐字清晰以及情感表達(dá)，由于配合了曲調(diào)和發(fā)聲技巧，在歌曲的演唱中吐字清晰也是比較難以攻克的，而情感表達(dá)需要演唱者對(duì)于歌曲的深入理解，才能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出歌曲的情感。[8]這些方法與技巧本身就需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是兒童的理解能力差、自控能力差等方面的原因，則需要更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。因此，家長(zhǎng)需要了解聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和理念，不要急于求成。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該處于培養(yǎng)孩子興趣或心性的目的讓孩子進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該秉承攀比的心態(tài)要求孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)，要以孩子為中心。綿陽(yáng)師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（二）培養(yǎng)兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性主觀(guān)能動(dòng)性就是對(duì)于外界的刺激做出積極的反應(yīng)，在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童聲樂(lè)教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。[9]為了培養(yǎng)兒童在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，可以豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)一些游戲、互動(dòng)等的活動(dòng)，使兒童愿意參與其中并學(xué)習(xí)。例如，聲樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以定期為學(xué)習(xí)聲樂(lè)的小朋友舉辦聚會(huì)，在聚會(huì)上小朋友可以以個(gè)人為單位或者以團(tuán)隊(duì)為單位演唱自己喜歡的曲目，并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，從而提高主觀(guān)能動(dòng)性。另一方面，家長(zhǎng)可以對(duì)于兒童在一定階段取得的進(jìn)行給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)。（三）創(chuàng)新兒童聲樂(lè)教學(xué)方式（1）有目的性的選曲對(duì)于兒童的聲樂(lè)教學(xué)一定要進(jìn)行有目的性的選曲，不可循規(guī)蹈矩地一律按照教程進(jìn)行訓(xùn)練。在對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)的選曲中，需要考慮到兒