【正文】 默希爾學(xué)校讀后感（孫萌）薩默希爾，一座常年只有五六十個學(xué)生的小學(xué)校，一座問題兒童學(xué)校，英國官方的調(diào)查顯示，百余年來，無數(shù)曾經(jīng)劣跡斑斑的學(xué)生從這里走出后，有人成為藝術(shù)家、詩人，更多的人平凡的生活著，但無一例外都對生活充滿熱情和自信，充滿對理想追求的信心和決心。更讓人難以臵信的是，那些連父母都對他們失去信心的孩子們，此后鮮有違法犯罪者。在薩默希爾，學(xué)生可以選擇上還是不上課，上什么課，什么時候上課，如果他們愿意，他們可以整月的在校園里游戲嬉鬧；在薩默希爾，師生關(guān)系是伙伴似的，真正的平等。有一次，尼爾迎接一個問題兒童，見面就遞給他一根煙卷，被孩子拒絕后，他微笑著說：“我知道你吸煙的，在這里，沒人會禁止你?！保辉谒_默希爾，一切事務(wù)由學(xué)生自治解決，學(xué)生選舉的委員會負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，哪怕是組織選舉，教師也不能以任何方式參與其中。這里是真正意義上的兒童樂園，孩子們可是無憂無慮的生活，不必?fù)?dān)心今天的作業(yè)，昨天的違紀(jì)，老師的態(tài)度，還有家長的期望，他們就是中心，他們就是一切。薩默希爾，是尼爾實踐自己理想向現(xiàn)代教育開戰(zhàn)的陣地，解脫孩子們的功課重壓，建立學(xué)生自治制度，他要用自己的努力，給孩子們一個自由、寬松的生活環(huán)境，讓他們在愛中學(xué)會愛，在自由中學(xué)會尊重自由。尼爾尤其關(guān)注問題兒童，他認(rèn)為，“問題兒童的反社會傾向乃是一種情緒化騷動的外在表現(xiàn)，這是由于兒童潛意識中的自我表現(xiàn)欲受到壓抑和打擊，對外界產(chǎn)生的一種敵意反應(yīng)?！彼f，對于孩子們而言，“快樂”應(yīng)當(dāng)勝過“擁有”，屬于兒童自己的對于快樂情緒的體驗是最重要的，即使他所學(xué)無多也罷。所以，他建立了薩默希爾，打通了一條通向問題兒童心靈的道路。薩默希爾誕生以后，關(guān)于它的爭論就一直未曾結(jié)束。盡管尼爾宣稱“自由并非縱容”，但是很多人還是對他這種教育方式產(chǎn)生的教育結(jié)果充滿懷疑，薩默希爾方式對于問題學(xué)生，對于小班額教育是成功的，一旦放大這種教育理念，推而廣之，后果會怎樣呢即便如此，每一個教育從業(yè)者仍然都會在薩默希爾門前，低下思考的頭顱。為一種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自信，為一份對于人性的深切憂慮，為一個背負(fù)理想矢志不渝艱苦跋涉的先行者。第二篇：家訪家訪——誰也不掉隊10月22日，剛放學(xué)不久，鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)新上崗的孫老師與實習(xí)生曹老師結(jié)伴一起去家訪。看著她們瘦小的身影走出學(xué)校，不少老師由衷的稱贊。她們走在陌生的街道上，敲響陌生的門，與陌生的家長用普通話交流著，并努力的思索家長們說的什么，有時還讓身邊的學(xué)生當(dāng)下翻譯官。原來孫老師是房縣人，與這里的家長交流有點(diǎn)困難；加上又是新上崗的老師，也沒有多少跟家長交流的經(jīng)驗，所以家訪對她來說不是件易事。來自孝感的實習(xí)生曹老師就更不用說了，跟學(xué)生交流用普通話還行，但跟家長交流那就問題多多了。第三篇：家訪家訪日志夕陽的余輝斜照在我們的身上，在沒有濃蔭的柏油路上尋找著學(xué)生的住址。第一站，我們到宋昕穎家里去。宋昕穎是個普通的孩子，普通得連他的媽媽都沒有足夠的自信。他媽媽問我們：“是不是我兒子在學(xué)校出了什么事情了?”我馬上解釋說：“你不要誤會，我們來家訪并不是因為你的孩子出了什么事情，而是我們需要了解一下學(xué)生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境?！甭牭竭@里，他爸爸媽媽才露出笑容。然后，我們談了孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)：這是個基礎(chǔ)比較差的孩子，貪玩，上課總是魂不守舍，下課卻精神煥發(fā)。盡管近期有所好轉(zhuǎn)，但是，家庭作業(yè)只要有一點(diǎn)難度就不做。希望家長能夠督促孩子完成好作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長表示十分愿意與老師配合，但也說出了自己的困難：孩子爸爸的工作性質(zhì)決定了他沒有時間照顧孩子，媽媽在孩子的心目中威信不高，兒子的學(xué)習(xí)習(xí)慣又不是太好，每天回到家里，第一件事情不是完成當(dāng)天的作業(yè)，而是與小朋友一起玩耍，直到天黑才回家吃晚飯，吃完了又開始看電視，直到睡覺。因此，他的家庭作業(yè)總要打折扣。家長盼望老師對他的孩子嚴(yán)加管教。望著家長帶著歉意又滿懷期待的目光，我明白，工作有一定的難度。但我們?nèi)愿械绞中牢?，畢竟我們的家訪是有收獲的，收獲了老師與家長的溝通，收獲了家庭的理解。我們明白，孩子是家長的希望，而教師又是希望的助推器。對于孩子，我們需要了解的確實很多，對于宋昕穎這樣的家庭，我們應(yīng)給予他更多的關(guān)愛。夜幕降臨，我們向常軒瑀家走去。進(jìn)了他的家門后，他那么彬彬有禮地問好，給我們倒茶。孩子他媽和我們聊天的時候，他就靜靜地開始寫作業(yè)。我和他媽媽說起了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)：“常軒瑀不但能管好自己的學(xué)習(xí)，還能幫忙管理其他同學(xué)，真是個不錯的小能手呢?！绷闹闹?，常軒瑀媽媽談到了孩子每次作文總是感到很為難，家長自己卻無能為力。望著家長擔(dān)憂的眼神，我告訴她，因為孩子閱讀量太少，沒有詞匯，文章就沒有起色，使得興趣索然。我會在以后的教學(xué)中幫助這個孩子提高寫作的興趣，也希望家長引導(dǎo)孩子多讀書、多積累。我們共同配合，提高孩子的寫作水平。家訪中，我們發(fā)現(xiàn)了常軒瑀的過人之處，他的英語尤其突出，詞匯量豐富，口語好。一同家訪的教英語的王老師說：“常軒瑀不愛在課堂上表現(xiàn)自己，是家訪讓我發(fā)現(xiàn)了他，也是家訪讓我和這么出色的孩子有了充分的接觸!”家訪是一把鑰匙，走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈，打開的是教師、學(xué)生、家長間的千千結(jié)，架起的是學(xué)校溝通的“希望橋”。家訪是一罐蜜汁，凝望家長的笑臉，手與手相牽，雖然累，心里卻甜透了。路燈照亮著前方的路，我們的目標(biāo)是張佳玉的家。張佳玉是一個乖巧的女孩子，但在學(xué)校里缺乏自信和活力。來到了吳雨欣的家里，映入我們眼簾的是溫暖舒適的小臥室，在臥室一角擺放著多功能電子琴，書架上滿滿的畫冊，應(yīng)有盡有的故事書，再加上一家人和睦幸福的微笑，這是多么令人羨慕的一幅畫面呀!再坐下來細(xì)細(xì)聊，知道了孩子在家的表現(xiàn)及她的愛好、特長，我當(dāng)即讓拘謹(jǐn)?shù)暮⒆咏o我們表演了一段電子琴演奏，在流動的旋律中，我感受到了那顆可愛的童真童心。一曲演奏完畢，我們報之以熱烈的掌聲?？吹胶⒆勇冻龅暮π哂窒矏偟男δ槪蚁?，在提高學(xué)生的基本素質(zhì)的同時，我們總是把更多關(guān)愛留給那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，經(jīng)常對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)和家訪。但事實告訴我：優(yōu)秀學(xué)生同樣期待老師的關(guān)愛。這次家訪，我相信我找到了培養(yǎng)她自信心的方法，我也相信內(nèi)向的女孩在夢想的天空一定會飛得更高更遠(yuǎn)!夜色漸濃，我們結(jié)束了這次家訪，但是留給我們的不僅是對孩子的了解，與家長的溝通，更多的是對如何幫助學(xué)生健康成長的思考。學(xué)生是稚嫩的，是需要呵護(hù)的。在學(xué)校，我們面對幾十個孩子，可能顧及不到每一個孩子。而家訪恰恰可以彌補(bǔ)我們工作的不足，可以讓我們跟學(xué)生走得更近，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他，老師是愛他的。古人說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭苋苏f：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！?