【正文】 增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生……有愛讀書的父母，才會有愛讀書的孩子（王蕾）李含嬌是我班的班長。她不但學習習慣好，對自己要求特別嚴格，并且多才多藝，有著豐富的課外知識。去她家家訪，我是報著一點私心——去學習一下怎樣做一名好家長。李含嬌的父母都是老師。她的家里收拾得很整潔。但是給人印象最深的還是那占著一整面墻的書櫥。書櫥里分了區(qū)：爸爸、媽媽和含嬌的。聽她的媽媽說，含嬌的書有一部分是她自己選的，還有一部分是父母給她推薦的?！昂瑡啥际怯檬裁磿r間來讀書的？” 我問。媽媽的回答讓我很震驚：“自從上學以來，周一到周五，我們家從來不開電視。晚上，我和她爸爸備課，含嬌就在一旁寫作業(yè)。等做完了，我們就讀書、讀報。讀到有趣的東西，我們就給全家講一講，共同分享?！焙瑡傻膵寢屵€告訴我，其實以前她也很喜歡看電視。但是為了給孩子樹立好的榜樣，她放棄了自己的喜愛，卻換來了一個好孩子?！凹议L是孩子的第一任老師?！钡拇_是這樣，要想讓孩子做到的事，首先自己要做到。從含嬌媽媽的身上，我深深的感受到了：要培養(yǎng)一個好孩子，是需要付出的……薩默希爾學校讀后感（孫萌）薩默希爾，一座常年只有五六十個學生的小學校，一座問題兒童學校，英國官方的調(diào)查顯示，百余年來，無數(shù)曾經(jīng)劣跡斑斑的學生從這里走出后，有人成為藝術家、詩人，更多的人平凡的生活著，但無一例外都對生活充滿熱情和自信，充滿對理想追求的信心和決心。更讓人難以臵信的是，那些連父母都對他們失去信心的孩子們，此后鮮有違法犯罪者。在薩默希爾，學生可以選擇上還是不上課，上什么課，什么時候上課，如果他們愿意，他們可以整月的在校園里游戲嬉鬧；在薩默希爾，師生關系是伙伴似的，真正的平等。有一次，尼爾迎接一個問題兒童，見面就遞給他一根煙卷，被孩子拒絕后，他微笑著說：“我知道你吸煙的，在這里，沒人會禁止你?！?；在薩默希爾，一切事務由學生自治解決，學生選舉的委員會負責學生學習生活的方方面面，哪怕是組織選舉，教師也不能以任何方式參與其中。這里是真正意義上的兒童樂園，孩子們可是無憂無慮的生活，不必擔心今天的作業(yè)，昨天的違紀，老師的態(tài)度，還有家長的期望，他們就是中心，他們就是一切。薩默希爾，是尼爾實踐自己理想向現(xiàn)代教育開戰(zhàn)的陣地，解脫孩子們的功課重壓，建立學生自治制度，他要用自己的努力，給孩子們一個自由、寬松的生活環(huán)境，讓他們在愛中學會愛，在自由中學會尊重自由。尼爾尤其關注問題兒童，他認為，“問題兒童的反社會傾向乃是一種情緒化騷動的外在表現(xiàn)，這是由于兒童潛意識中的自我表現(xiàn)欲受到壓抑和打擊，對外界產(chǎn)生的一種敵意反應。”他說，對于孩子們而言，“快樂”應當勝過“擁有”，屬于兒童自己的對于快樂情緒的體驗是最重要的，即使他所學無多也罷。所以，他建立了薩默希爾，打通了一條通向問題兒童心靈的道路。薩默希爾誕生以后，關于它的爭論就一直未曾結束。盡管尼爾宣稱“自由并非縱容”，但是很多人還是對他這種教育方式產(chǎn)生的教育結果充滿懷疑，薩默希爾方式對于問題學生，對于小班額教育是成功的，一旦放大這種教育理念，推而廣之，后果會怎樣呢即便如此，每一個教育從業(yè)者仍然都會在薩默希爾門前，低下思考的頭顱。為一種敢于挑戰(zhàn)權威的自信，為一份對于人性的深切憂慮，為一個背負理想矢志不渝艱苦跋涉的先行者。第四篇：家訪家訪日志夕陽的余輝斜照在我們的身上，在沒有濃蔭的柏油路上尋找著學生的住址。第一站，我們到宋昕穎家里去。宋昕穎是個普通的孩子，普通得連他的媽媽都沒有足夠的自信。他媽媽問我們：“是不是我兒子在學校出了什么事情了?”我馬上解釋說：“你不要誤會，我們來家訪并不是因為你的孩子出了什么事情，而是我們需要了解一下學生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境?！甭牭竭@里，他爸爸媽媽才露出笑容。然后，我們談了孩子在學校里的表現(xiàn)：這是個基礎比較差的孩子，貪玩，上課總是魂不守舍，下課卻精神煥發(fā)。盡管近期有所好轉(zhuǎn)，但是，家庭作業(yè)只要有一點難度就不做。希望家長能夠督促孩子完成好作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。家長表示十分愿意與老師配合，但也說出了自己的困難：孩子爸爸的工作性質(zhì)決定了他沒有時間照顧孩子，媽媽在孩子的心目中威信不高，兒子的學習習慣又不是太好，每天回到家里，第一件事情不是完成當天的作業(yè)，而是與小朋友一起玩耍，直到天黑才回家吃晚飯，吃完了又開始看電視，直到睡覺。因此，他的家庭作業(yè)總要打折扣。家長盼望老師對他的孩子嚴加管教。望著家長帶著歉意又滿懷期待的目光，我明白，工作有一定的難度。但我們?nèi)愿械绞中牢?，畢竟我們的家訪是有收獲的，收獲了老師與家長的溝通，收獲了家庭的理解。我們明白，孩子是家長的希望，而教師又是希望的助推器。對于孩子，我們需要了解的確實很多，對于宋昕穎這樣的家庭，我們應給予他更多的關愛。夜幕降臨，我們向常軒瑀家走去。進了他的家門后，他那么彬彬有禮地問好，給我們倒茶。孩子他媽和我們聊天的時候，他就靜靜地開始寫作業(yè)。我和他媽媽說起了孩子在學校的表現(xiàn)：“常軒瑀不但能管好自己的學習，還能幫忙管理其他同學，真是個不錯的小能手呢。”聊著聊著，常軒瑀媽媽談到了孩子每次作文總是感到很為難，家長自己卻無能為力。望著家長擔憂的眼神，我告訴她，因為孩子閱讀量太少，沒有詞匯，文章就沒有起色，使得興趣索然。我會在以后的教學中幫助這個孩子提高寫作的興趣，也希望家長引導孩子多讀書、多積累。我們共同配合，提高孩子的寫作水平。家訪中，我們發(fā)現(xiàn)了常軒瑀的過人之處，他的英語尤其突出，詞匯量豐富，口語好。一同家訪的教英語的王老師說：“常軒瑀不愛在課堂上表現(xiàn)自己，是家訪讓我發(fā)現(xiàn)了他，也是家訪讓我和這么出色的孩子有了充分的接觸!”家訪是一把鑰匙，走入學生家庭，走入學生心靈，打開的是教師、學生、家長間的千千結，架起的是學校溝通的“希望橋”。家訪是一罐蜜汁，凝望家長的笑臉，手與手相牽，雖然累，心里卻甜透了。路燈照亮著前方的路，我們的目標是張佳玉的家。張佳玉是一個乖巧的女孩子，但在學校里缺乏自信和活力。來到了吳雨欣的家里，映入我們眼簾的是溫暖舒適的小臥室，在臥室一角擺放著多功能電子琴，書架上滿滿的畫冊，應有盡有的故事書，再加上一家人和睦幸福的微笑，這是多么令人羨慕的一幅畫面呀!再坐下來細細聊，知道了孩子在家的表現(xiàn)及她的愛好、特長，我當即讓拘謹?shù)暮⒆咏o我們表演了一段電子琴演奏，在流動的旋律中，我感受到了那顆可愛的童真童心。一曲演奏完畢，我們報之以熱烈的掌聲。看到孩子露出的害羞又喜悅的笑臉，我想，在提高學生的基本素質(zhì)的同時，我們總是把更多關愛留給那些學習上有困難的孩子，經(jīng)常對他們進行個別輔導和家