【正文】 的規(guī)劃圖。（以備下次活動時用）觀察與反思：幼兒在操作中能夠分工合作，互相進行商量。有的小組建房子；有的小組建小區(qū)里的兒童樂園；有的小組建健身中心；有的小組鋪小區(qū)里的路并進行綠化。但是幼兒建的路太獨立了，沒有發(fā)揮它的作用，沒有將各部分連接起來。第二次指導 星期一 下午 教師：林旻一、游戲目的：讓幼兒學會分工合作，有目的、有計劃按一定的順序進行建構，商量“社區(qū)”的整體布局。二、指導要點：幼兒自由地欣賞小區(qū)的布局圖，指一指、說一說。讓幼兒說說自己家小區(qū)的什么樣的，是怎么樣布局的，它的環(huán)境是如何美化的？教師與幼兒一同設計平面圖，引導幼兒建構的興趣。幼兒自由地組合、商量分工建構社區(qū)。如：房子、綠化、馬路、鍛練區(qū)等等。教師巡視，鼓勵幼兒根據自己的意愿創(chuàng)造性地搭建。講評：幼兒自由地參觀，介紹。同時找出建構中需要改進的地方，想一想要如何改進。閱！20019 觀察分析：幼兒在操作中能夠分工合作，明確自己的任務。但是幼兒建的速度太慢了，整體的布局沒有規(guī)劃好，導致于有的地方比較空，沒有將各部分較好地連接起來。第三次指導 星期一 下午 教師：林旻一、游戲目的：學習運用排列、組合、連接、接插、鑲嵌等技能，建構較復雜的造型。培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、創(chuàng)造力、想象力和空間知覺能力，培養(yǎng)幼兒耐心、細致、有始用終的良好品質。二、指導要點：讓幼兒說說上次建構時不足的地方（各部分的建構太獨立、整體的布局太空）。欣賞小區(qū)的布局圖，進一步增進幼兒的布局意識。幼兒設計想象中的小區(qū)，教師幫助畫一個平面圖。幼兒分工、商量進行建構。講評：組織幼兒自由地參觀小區(qū)。觀察與反思：通過幾次的游戲，幼兒對建構小區(qū)有了一定的經驗。根據幼兒共同商量的布局方案，教師幫助幼兒進行定點定位，幼兒操作的目的性更強了，而且整體的效果非常整齊有序。第四次指導 星期一 下午 教師：林旻一、游戲目標：能夠大膽選擇合適的建構材料與輔助材料，能按主題進行有目的的構造活動，嘗試與同伴合作。能為社區(qū)進行合理的分隔和布局，小組繼續(xù)合作設計 社區(qū)的平面圖，運用學過的技能大膽的建構物體的基本特征。積極建構某些細微部分，培養(yǎng)造型能力和動手操作能力。二、活動指導：幼兒觀察收集來的房子的圖片，想一想自己設計的小區(qū)要怎么設計才好看？）分組設計平面圖。幼兒分組自由選擇材料拼房子，教師巡視指導，引導幼兒發(fā)現，房子可以有不同的造型，圓形的，三角形的，半圓型，房子蓋完了可以布置房子周圍的環(huán)境。啟發(fā)幼兒共同布置小區(qū)的環(huán)境。幼兒共同欣賞自己與同伴的作品分享成功的喜悅講評幼兒的建構情況1）你今天拼了什么，用什么材料拼成的？ 2）你覺得誰的房子拼得好嗎？為什么？觀察與推進：在參觀活動中，小朋友發(fā)現，每個小區(qū)的中間都會有一些，很漂亮的環(huán)境，有噴泉，有花園，有漂亮的亭子。這一次，他們想設計小區(qū)里的花園。若維和阿志蓋了幾幢普通的房子，中間空了一大塊位置，用半圓形積木拼成原形的噴水池，再用一個雪碧瓶剪的花當噴出來的水，噴泉的旁邊還有一圈的小花。亭萱拼的是小亭子，亭子是圓柱子，有兩層，連著亭子的走道是花片，旁邊都有很多樹。小朋友這一次拼的都很有創(chuàng)意，想出來的都不一樣，他們說回家還要去小區(qū)看看，下次要蓋出不一樣的景觀。第五次指導 星期一 下午 教師：林旻 階段目標：自主選擇玩具材料，按自己的意愿進行想象與創(chuàng)造的技能，會與同伴商量，分工、合作，共同建構家，感受合作建構的快樂。懂得要輕拿輕放玩具，養(yǎng)成良好的收拾玩具的習慣。能用完整的語言介紹自己小組建構的布局和設施?；顒又笇В河變夯貞涀约浩綍r見過的小區(qū)環(huán)境是什么樣子的？幼兒分組自由選擇材料拼房子，教師巡視指導指導幼兒動腦筋建構與別人不一樣的房子，引導幼兒用不同的材料來建構房子，布置房子周圍的環(huán)境幼兒拼完后可以互相交流介紹自己的房子。幼兒共同欣賞自己與同伴的作品分享成功的喜悅。評議幼兒的建構情況觀察與推進：玩的時候行悠發(fā)現她拼了很久的房子，風一吹就倒了，大家說要幫她們想辦法，她們又蓋了一次，原來她們用的都是很小塊的積木，很輕，所以風一吹就倒了。如果用大一點的積木比較重，就不會倒了。家悅沒有拼房子而是直接拼花園，她們用兩種材料蓋一個亭子，下面一層是圓的積木，上面一層用的是圓筒積塑，最上面用大花片做了一朵花。懂得將不同的材料混合在一起，蓋起來的建筑物看起來效果就不一樣。第六次指導 星期一 下午 教師：林旻 階段目標：大膽選擇合適的建構材料與輔助材料，能按主題進行有目的的構造活動，與同伴友好商量合作。發(fā)揮想象力為社區(qū)進行合理的布局，小組合作設計社區(qū)的平面圖，運用學過的技能大膽的建構社區(qū)整體的基本特征?；顒又笇В?）說一說：上一次，我們拼了什么樣的小區(qū)啊？小區(qū)里還有什么建筑物啊？2）找同伴商量，這次的想拼什么？3）幼兒分組自由選擇材料拼房子，教師巡視指導。4）指導幼兒動腦筋布置房子周圍的環(huán)境。5）幼兒互相交流介紹自己的房子。6）幼兒共同欣賞自己與同伴的設計的小區(qū)，分享成功的喜悅。7）說一說，自己蓋了什么，覺得誰搭建的漂亮，還想怎么搭建？閱！200110 觀察與推進：在建構房子周圍的環(huán)境的時候，幼兒發(fā)現可以搭建的花片等物太少了，影響了大局的美觀。所以他們都說可以在區(qū)域活動的時候制作一些花草樹木，在建構游戲的時候作為美化環(huán)境的物品。第三篇：大班結構游戲反思大班結構游戲反思大班結構游戲反思一：大班建構游戲后的反思幼兒的結構游戲的表現大多來源于周圍生活。孩子的生活經驗和知識經驗越多，游戲的內容就越豐富，充實與新穎。結構活動需要有一定的知識和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多變化性的特點。如何使幼兒用不同材料拼搭出千姿百態(tài)美麗的造型，老師們就有計劃地從單個物體著手，并有意識的搭些物體放在室內供孩子們觀察，玩，激發(fā)他們想學的愿望，然后從易到難，從分解到組合，從單一主題到復雜主題，引導孩子們進行有目的，有計劃的結構活動。在本次游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等，抓住教育鍥機，教師及時地介入，指導幼兒探索。把游戲活動的權力還給孩子，走進幼兒的游戲，改善調控幼兒的行為、關注幼兒的活動需要，給幼兒提供更大的生成空間，讓幼兒充分的表現表達。如在游戲初，幼兒只會隨意用紙箱壘高。游戲反復重復，沒有新意。教師以角色的身份介入游戲，并提出問題：“高樓沒等建好就倒塌了，太可惜了?！痹诮酉聛淼膶嵺`中孩子們盡量把紙箱壘齊或用手扶住快要倒塌的高樓。孩子們觀察到紙箱的大小和秩序問題，并在實踐中證實他們的想法。在教師的參與下使游戲有了新的進展。在游戲中，老師隨時觀察孩子并根據孩子的不同差異，提出不同要求，使孩子們在游戲中都能人人參與獲得成功，從而調動孩子積極性，培養(yǎng)孩子自信心。如在搭建過程中，匈牙利館有兩次倒塌，出現了重復搭建，孩子們自己找到了原因后，大家合作自己動手重新搭建成功，孩子們體會到了成功的喜悅，非常有成就感！幼兒在游戲中會遇到各種各樣的問題，教師營造開放式游戲環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成積極的思維方式，遇到問題要自己尋求幫助的辦法，提高幼兒解決問題的能力。如在搭建高樓游戲時，幼兒遇到了建筑物倒塌、搭高夠不著等問題。教師就引發(fā)幼兒討論和再實踐的探索興趣。孩子們想出站在椅子上可以搭得高，自己能力達不到時可以請老師幫忙等多種解決問題的方法。為了使游戲更進一步深入下去，我們組織了不同形式的系統(tǒng)活動。如平時班中相互參觀學習，全園性的展示交流活動，老師們的結構技能技巧交流活動等。在實際活動中我們的結構游戲活動得到了深化，發(fā)展，曾多次為縣，為家長開放過結構觀摩活動，得到了好評。總之，通過結構游戲，孩子們學到了許多，既培養(yǎng)了孩子善于交往，愛好合作的良好品德，又發(fā)展了孩子們各方面的能力。結構游戲使孩子們更快樂，聰明。大班結構游戲反思二：大班結構游戲案例分析（704字）觀察內容：結構區(qū)里大部分都是男孩子，他們設定的主題是開元寺，除了建構已學過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構中，家鑫與學釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入區(qū)的許斌看到小星星玩具已經有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學釗忙說：“我們人數已經夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經在最后一格的入區(qū)表填上號數了?！痹S斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等?！薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。分析與反思：通過本次觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發(fā)展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。大班結構游戲反思三：大班結構游戲活動反思（683字）我的敘事：自從我班開始實施了“在結構游戲中培養(yǎng)幼兒的興趣”課題后，孩子們的建構興趣明顯增強，合作能力不斷提高。前陣開展了生成活動“我見過的汽車”后，突發(fā)奇想，何不讓這次的活動融合到建構游戲中呢，所以組織了這次活動。教學活動目標：綜合運用圍合、壘高、平鋪、插接等技能建構出馬路、房子、花、立交橋等物。運用廢舊材料及輔助材料裝飾房子、汽車。在活動中鼓勵幼兒互相幫助、互相合作、學會謙讓。能按標記收拾整理材料?；顒訙蕚洌焊鞣N積木、積塑，廢舊的牙膏盒、飲料罐?；顒舆^程：一、談話導入，激起幼兒建構興趣。師：昨天老師帶小朋友去參觀了藍皮鼠的家，那里的環(huán)境真漂亮，旁邊有一條什么呀？幼：馬路。師：馬路上和馬路旁邊有什么？幼1：有許多汽車。幼2：我看見了滑滑梯。幼3：有工廠。幼4：有幼兒園的，還有居民小區(qū)。??二、提出活動要求：和好朋友一起合作建構。選擇自己需要的材料?；顒訒r要互相商量、幫助，學會謙讓。三、幼兒合作建構熱鬧的馬路：老師做好材料提供。對能力差的組適當地幫助。四、活動結束，評價：參觀各組的作品。請幼兒介紹自己用的材料：建構了什么、和誰建構的。幼兒反應：幼兒能較全面的說出所要建構的內容，在活動開始時，大多數幼兒能自告奮勇地領取材料，去完成任務，并且去找自己的伙伴，如王柳陽、許林等幼兒，“我們一起玩吧?！薄拔襾韼椭??！币呀浻辛溯^強的協(xié)作能力。在插花小組中，孩子遇到了困難，無法把花站起來，當孩子想得到老師幫助時，老師并沒有馬上告之方法，而讓他們自己想辦法，經過一番努力，孩子們終于想出了解決辦法，體驗到了成功的樂趣。大班結構游戲反思四：大班結構游戲教學案例實錄與反思（769字）設計意圖：這幾日我們都在開展“我愛祖國”的主題活動，有個孩子提出：“我們的萬安是不是祖國的一部分？”這使我想到培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。于是在確定結構游戲主題時，搭建“萬安的街道”的主題就產生了！活動實錄：片斷：子佑與幾個小朋友用長條建