【正文】 重任，履行其義務，努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到愛與嚴相結合，從而促進留守兒童的健康成長。（二）優(yōu)化學校育人環(huán)境。在家庭功能不健全的情況下，學校成為留守兒童社會化過程中一個極其重要的場所，因此學校要給予留守兒童更多的關愛與幫助。首先，加強與家長或監(jiān)護人的聯(lián)系。學校要記錄學生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學生臨時監(jiān)護人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動電話聯(lián)系留守學生父母，讓家長盡量了解學生在校情況。其次，建立留守兒童的教育檔案。學校要及時了解班級里學生的家庭情況變化，尤其應該明確留守兒童問題的根源所在，針對他們所缺少的家庭教育“對癥下藥”，比如:對行為不端的留守兒童嚴加管束，對缺少家庭溫暖的留守兒童多加關愛，對學習成績差的留守兒童加強輔導。再次，重視教育的理論創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，向他們解釋生活的道理，讓他們學會體諒父母，增強獨立生活的能力。同時，學校還應提供適合兒童的圖書、報紙雜志等讀物，并且增加兒童的娛樂設施，增添兒童精神上的慰藉及生活上的樂趣。又次，注重留守兒童的心理健康教育。逐漸將心理咨詢室引進農村中小學，配備心理教育教師，開設針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助他們健康、和諧發(fā)展。最后，在農村家庭功能不健全、家長教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下，學校要主動承擔指導家庭教育的責任。要對家長和監(jiān)護人進行教育和培訓，讓他們掌握科學的教養(yǎng)方法，提高監(jiān)護能力，為農村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。（三）加強社會的綜合調控能力。留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各級有關職能部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成齊抓共管的良好格局。首先，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)公平的義務教育政策。要逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導農村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農民工及其子弟以切實的市民待遇，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學和生活，充分發(fā)揮家庭的教育功能。[13]其次，增加對農村基礎教育的投入，積極改善農村的辦學條件。農村中小學是留守兒童受教育的主要場所，但由于國家對農村教育投資的傾斜，使農村教育仍然面臨著許多困難。因此，國家和政府應適當調整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農村中小學，切實落實支農政策，全面提高農村教育質量。再次，加快社會主義新農村建設，為留守兒童提供良好的鄉(xiāng)土環(huán)境。新農村建設的根本手段就在于在提供物質性公共品共給的同時，也提供非物質性公共品供給，共建一種經(jīng)濟成本相對較低，生活質量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會主義新農村建設的成功與否，是農村能否長期穩(wěn)定，城鄉(xiāng)能否良性互動，中國現(xiàn)代化轉型能否順利完成，農村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關鍵。最后，要建立農村社會化的未成年人教育和監(jiān)護體系。孩子并不是所有時間都在學校，因而在家庭教育缺位的情況下，加強和完善農村社區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當前基層黨政機關有大量富余人員，中小學校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學生的監(jiān)護和教育工作?？煽紤]由基層教育部門牽頭，聯(lián)合共青團、婦聯(lián)、工會等相關群眾性組織，共同構建農村中小學生的社會化教育和監(jiān)護體系?？傊?，農村留守兒童是中國“三農”問題的衍生物，是伴隨著中國城市化進程和社會化進程而產生的一個社會群體。他們的存在是短期內不能解決的問題。營造一個關愛留守兒童的社會環(huán)境對于家庭、學校和全社會來說，都是義不容辭的責任。因此，各有關方面應相互協(xié)力，面向留守兒童構筑起更為完善的社會化服務體制，共同促進留守兒童的健康成長。參考文獻[1] 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[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)論壇,2006(15):2021.第二篇：留守兒童心理健康問題分析及對策留守兒童心理健康問題分析及對策【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對“留守兒童”的心理進行深入的研究，積極分析其存在的心理問題，提出對“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展?！娟P鍵詞】留守兒童心理問題教育措施隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，及天氣干旱對農民種植的影響，越來越多的青壯年農民外出打工，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。這些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。一、“留守學生”存在的心理健康問題性格上存在很大的缺陷親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，1有的半年、一年、甚至幾年都難以見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)?！傲羰貙W生”行為習慣較差由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。監(jiān)護人自身綜合素質偏低留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下。這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。二、“留守學生” 心理健康教育措施注重家庭教育目前多數(shù)家長誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好做好學校教育充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現(xiàn)由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環(huán)境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。結合社會力量凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途?？傊羰貎和谧晕覂r值認知及人我價值認知領域都存在很大的問題，針對留守兒童成長環(huán)境的特殊性來看，他們往往不能正確體會愛，認知愛，付出愛，所以作為留守兒童的教育